基于學(xué)歷案的初中化學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略研究

劉艷

摘 要 隨著教育事業(yè)的深化改革，實(shí)現(xiàn)發(fā)展以學(xué)生為本、提高他們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式已經(jīng)成為教育革新的重心。在這種形勢(shì)下，學(xué)歷案教學(xué)模式的提出受到廣大教育者的認(rèn)可和贊許，旨在于在不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促使其核心素養(yǎng)得以良性發(fā)展。本文主要闡述了基于學(xué)歷案形式下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略，從而在層層深入的教學(xué)模式下提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)歷案；初中化學(xué)；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0012-01

“學(xué)歷案”即學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案，體現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它可以成為教師手機(jī)學(xué)習(xí)信息的依據(jù)，教師把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、有效實(shí)施教學(xué)的手段。這種以學(xué)生為課堂主人、以老師為指導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)集體智慧的“學(xué)歷案”教學(xué)應(yīng)用，給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式都帶來了巨大變化。新課改提出要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升自主學(xué)習(xí)能力，這便要求教師秉承以學(xué)生為本的理念進(jìn)行教學(xué)革新，以促使學(xué)生在符合學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式下不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)歷案的提出恰好符合上述觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來為他們制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促使大家在教師的引導(dǎo)下不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。鑒于此，初中化學(xué)教師以學(xué)歷案為理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不僅可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)的現(xiàn)狀，還能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的良性發(fā)展，從而給予大家更廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

一、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)注重互動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)存在不足，即僅以教為中心和只關(guān)注向?qū)W生傳授知識(shí)，而不關(guān)注他們是否真正參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅不利于大家合作探究意識(shí)的形成，還制約著他們綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出具有合作性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促使學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中增強(qiáng)自身合作、自主、探究能力，從而不僅充分滿足了新課改所提出的教學(xué)理念，還促使他們?cè)谇楦?、態(tài)度上建立起正確的價(jià)值觀。鑒于此，教師應(yīng)注重學(xué)歷案學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，如此來引導(dǎo)學(xué)生在參與中感受合作共享形式、在學(xué)習(xí)中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“金屬材料的物理特性”這課時(shí)，筆者讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先將大家以小組為單位共同探究合金的物理通性與合金的特性，接下來讓大家在小組中自行歸納概括出金屬物質(zhì)性質(zhì)的規(guī)律，然后再通過動(dòng)手操作的方式對(duì)一些常見金屬材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后在小組的探討和分析中掌握本課主要內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途。在這個(gè)過程中，學(xué)生都自主參與到活動(dòng)中進(jìn)行合作探究與學(xué)習(xí)，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還促使大家主動(dòng)構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)注重驅(qū)動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)挖掘知識(shí)的過程，這便要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具備驅(qū)動(dòng)性，即利用具有目的性的學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展到預(yù)期的程度，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。初中化學(xué)作為一門源于生活且富有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的就是為了讓學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)、體會(huì)物質(zhì)世界，因此利用具有驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅可以讓大家以正確的思維充分掌握本課知識(shí)，還能促使他們恰當(dāng)把握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而使其化學(xué)綜合素養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。由此出發(fā)，教師應(yīng)注重學(xué)歷案學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性，如此來增強(qiáng)教學(xué)目的性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成聚焦式學(xué)習(xí)思維，并切實(shí)促使其學(xué)習(xí)能力的不斷提升。比如在學(xué)習(xí)“金屬礦物與冶煉”這課時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)首先將知識(shí)線索與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生將新舊知識(shí)梳理為結(jié)構(gòu)圖，如此來教學(xué)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——鞏固金屬物質(zhì)的主要成分，接下來讓大家觀看工業(yè)鐵的冶煉過程并嘗試?yán)没瘜W(xué)公式分析其中的實(shí)驗(yàn)原理，如此來理解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——了解鐵礦石的還原方法，最后讓他們自主探究鐵材料在生活中的實(shí)際運(yùn)用來達(dá)成本課情感態(tài)度教育目標(biāo)——認(rèn)識(shí)金屬材料在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。如此來通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得教學(xué)成效切實(shí)滿足了預(yù)期的目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)注重拓展性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維突破

縱觀教學(xué)實(shí)踐，拓展式教學(xué)往往更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并從中促進(jìn)他們自主探究意識(shí)的形成與發(fā)展。與之同時(shí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一個(gè)思維發(fā)散與突破的過程，即教師利用課本知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行思維激發(fā)，再利用教學(xué)延伸促進(jìn)他們思維發(fā)散，最后在兩種知識(shí)相互交織中促使其形成突破性學(xué)習(xí)思維，以此來推動(dòng)大家學(xué)習(xí)能力的不斷提升。由此出發(fā)，初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容存在著息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)，因此利用拓展型教學(xué)可以切實(shí)幫助學(xué)生利用突破性學(xué)習(xí)思維構(gòu)建起完整知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)“古生物的‘遺產(chǎn)——化石燃料”這課時(shí)，筆者在學(xué)歷案學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中除了將本課中化石燃料的有限性、綜合利用的重要性和對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行講解之外，還在圖表中列出煤、石油、天然氣等一些列生活中常用燃料，最后又列出了一些新開發(fā)的可再生能源來讓學(xué)生意識(shí)到化石燃料對(duì)人類的重要性以及開發(fā)新能源對(duì)維護(hù)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。如此一來，學(xué)生便可通過延伸內(nèi)容來豐富知識(shí)面、拓展化學(xué)思維，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得以體會(huì)——培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，從而促使他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中逐漸形成突破性學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，學(xué)歷案學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)的一種反向運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)用給予學(xué)生更多課堂自主權(quán)，充分滿足了發(fā)展以學(xué)生為本、提高自主學(xué)習(xí)能力的教育要求，因此受到越來越多教育者的關(guān)注與喜愛。鑒于此，初中化學(xué)教師利用學(xué)歷案形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)切實(shí)存在突出效果，不僅能以層層遞進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，還能促使他們的核心素養(yǎng)步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.“學(xué)歷案”的框架設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].地理教學(xué)，2016（01）.