淺談高校文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)的改革

郭涵 杜佳蔚 杜錦芳 秦錦繡

【摘 要】 隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平得到了極大的提升，國(guó)家的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀人才，為了能夠有更多的優(yōu)秀人才不斷的出現(xiàn)，必須要對(duì)人們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，只有不斷的教育，才能提高高學(xué)生的技能，還有專業(yè)知識(shí)掌握，才能為國(guó)家的發(fā)展提供自己的力量，才能不斷的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展，因此國(guó)家非常的重視學(xué)校的教育問(wèn)題，不斷的采取有效的措施提高學(xué)生的教育水平，我們國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)正在努力的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的探索。

【關(guān)鍵詞】 高校 文科 實(shí)驗(yàn)室 開(kāi)放式 教學(xué) 改革研究分析

1.前言

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，在國(guó)家不斷的發(fā)展之前，學(xué)校的教育質(zhì)量非常的高，但是隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平真的是越來(lái)越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常的低，甚至畢業(yè)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)了解的也不是非常的詳細(xì)，專業(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)致我們國(guó)家的大學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量直線的下降，為了能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家發(fā)展提供大量人才的目標(biāo)，學(xué)校必須要采用更好地教學(xué)方案。

2.國(guó)內(nèi)外開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，筆者在中國(guó)知網(wǎng)期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行模糊搜索，以“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主題鍵入，有2657篇學(xué)術(shù)期刊、459篇碩士論文、28篇碩士論文。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)“開(kāi)放式教學(xué)”在計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用較多，在中小學(xué)階段的應(yīng)用比大學(xué)階段的應(yīng)用多，在普通本科院校的應(yīng)用比高職院校的應(yīng)用多，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的探索和實(shí)踐意義。

國(guó)外對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，始于20世紀(jì)50年代，到70年代才開(kāi)始逐漸被接受。20世紀(jì)60年代初，當(dāng)時(shí)美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)改革方案中都不同程度的蘊(yùn)涵著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的思想。近年來(lái)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)在國(guó)外很多高校得到不同程度的倡導(dǎo)與實(shí)施，取得了顯著的效果，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革指明了方向。

明尼蘇達(dá)大學(xué)機(jī)械工程系開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，它的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生提供專業(yè)的練習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)開(kāi)放式設(shè)計(jì)的過(guò)程，要求學(xué)生開(kāi)發(fā)出一個(gè)新的產(chǎn)品。項(xiàng)目指導(dǎo)老師將回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題并給予指導(dǎo)，但對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)提供一個(gè)詳細(xì)的解決方案，只是起到指導(dǎo)作用。學(xué)生要通過(guò)自己的努力，完成方案設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品，這就留給學(xué)生無(wú)限的想象空間和創(chuàng)造力。在教學(xué)方法上，注重講授專業(yè)最基本、最核心的內(nèi)容后，給學(xué)生留出足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”達(dá)到“學(xué)”的目的。

日本大學(xué)非常重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日本高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)與理論課程學(xué)時(shí)的比例，就可以看出日本大學(xué)對(duì)實(shí)踐的重視。如東京大學(xué)的大學(xué)物理理論課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)/周，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程為2個(gè)下午/周；早稻田大學(xué)的大學(xué)物理理論課學(xué)時(shí)為1.5學(xué)時(shí)/周，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程為1個(gè)下午/周。日本大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室全部實(shí)行開(kāi)放，沒(méi)有時(shí)間限制，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部或全校開(kāi)放，在課程計(jì)劃外的空余時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部高年級(jí)學(xué)生、研究生和教師完全開(kāi)放，可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

在國(guó)內(nèi)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著改革開(kāi)放逐步提出的，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理、化學(xué)、生物、電子等理工科的應(yīng)用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。全國(guó)各地高校，尤其是重點(diǎn)院校在90年代初就開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革工作。

1994年，中山大學(xué)生命科學(xué)院的王金發(fā)教授就已在國(guó)內(nèi)率先探索“開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。此后，又創(chuàng)立了“開(kāi)放式、研究性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并榮獲1997年廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)組織形式、操作樣式和教學(xué)策略上都更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

西安電子科技大學(xué)的電工電子實(shí)驗(yàn)中心以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力和基本工程素質(zhì)，實(shí)行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教學(xué)思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性、綜合性、研究性的特點(diǎn)，如開(kāi)設(shè)了“工程設(shè)計(jì)”和“系統(tǒng)綜合”的必修實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。取消實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，采用實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師從科研和工程實(shí)踐中提煉出來(lái)的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)分為“基本命題”和“擴(kuò)展命題”，分層次培養(yǎng)，為學(xué)生留有發(fā)展個(gè)性、開(kāi)拓思維的空間。實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)資源在網(wǎng)絡(luò)上公布，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)只規(guī)定最后完成的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)資源的空閑狀況和自身的條件安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著我們國(guó)家對(duì)文科實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)制度的不斷創(chuàng)新，綜合國(guó)外的一些情況來(lái)看，我們國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展的還是非常的慢，國(guó)外的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的不斷創(chuàng)新已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，使得我們國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)面臨的壓力也是越來(lái)越高，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，必須要不斷的進(jìn)行教學(xué)方案的不斷改革，一直到當(dāng)前的教學(xué)方按能夠適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，保障大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才是當(dāng)前非常重要的問(wèn)題。

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