輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人在研究生思想政治教育中的必要性和可能性

賀芳琪

【摘 要】 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的主體，有優(yōu)勢也有局限，有必要通過合力育人的機(jī)制發(fā)揮優(yōu)勢、突破局限。文章通過政策要求、現(xiàn)實(shí)需求、角色現(xiàn)在三個(gè)方面闡述合力育人的必要性，并且通過對環(huán)境和角色特征的分析闡釋了合力育人的可能性，提出了建立溝通機(jī)制、隊(duì)伍融合機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制和合理利用信息化平臺(tái)、新媒體平臺(tái)的合力育人機(jī)制的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】 研究生 思想政治教育教育 輔導(dǎo)員 導(dǎo)師合力育人

引 言

研究生教育，具有層次高、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。在研究生思想政治教育工作中，黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同構(gòu)成了工作隊(duì)伍的主體。其中，導(dǎo)師是學(xué)生尊重和效仿的對象，全程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，具有權(quán)威性；輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相仿，具有親和力，是專職的思政教育工作者，他們目標(biāo)一致、優(yōu)勢互補(bǔ)，需要形成合力，更加有效地開展研究生思想政治教育工作。

1 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人的必要性

1.1 貫徹國家思想政治教育方針政策的根本要求

隨著高等學(xué)校培養(yǎng)與教育體制的發(fā)展，思想政治教育工作探索的深入，人們越來越清晰地意識(shí)到，思想政治教育需要多方力量的合作。

2010 年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11 號(hào)）明確提出，要努力形成研究生思想政治教育工作的合力，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用。在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，突出體現(xiàn)了思想政治教育工作需要凝聚多方力量共同參與學(xué)生思想政治教育的必要性。

因此，充分調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師在思想政治教育工作中的積極性和主動(dòng)性，形成導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的合力，是高校教育體制發(fā)展與改革的方向，是貫徹國家教育方針政策的根本要求。

1.2 應(yīng)對研究生思想政治教育工作復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)需求

研究生普遍心理發(fā)育成熟，有獨(dú)立的思想，已經(jīng)基本形成相對固定的是非觀、人生觀和價(jià)值觀。與本科生相比，研究生年齡層次跨度大，培養(yǎng)和管理相對寬松，獨(dú)立性強(qiáng)，面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀等多方面困難和壓力。在許多研究生身上，不同程度的存在理想信念模糊、集體意識(shí)淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀況增加了思想政治教育工作的難度，僅靠研究生導(dǎo)師的言傳身教，或者僅靠思政輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)是不夠，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人成為應(yīng)對研究生思想政治教育工作復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)需求。

1.3 突破角色限制的主要方法

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。然而，導(dǎo)師因教學(xué)、科研等方面壓力，更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和科研進(jìn)展，往往容易忽視學(xué)生的思想情況和現(xiàn)實(shí)需求；輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，一般同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)年級(jí)或者多個(gè)專業(yè)，日常工作涉及就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、學(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓管理、宣傳、黨建等多個(gè)模塊，針對性不強(qiáng)。

相較導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的角色特征，各有局限，若兩者形成合力，可以突破角色界線，在多個(gè)方面充分掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，施展思想政治教育。

2 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人的可能性

2.1 政策環(huán)境支持

為深入貫徹落實(shí)2010年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中切實(shí)健全完善研究生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制要求，研究生招生規(guī)模大的高等學(xué)校已設(shè)立黨委學(xué)生工作部，專門負(fù)責(zé)組織實(shí)施研究生思想政治教育工作；學(xué)校或?qū)W院黨委設(shè)有一名負(fù)責(zé)同志統(tǒng)籌研究生各項(xiàng)工作，包括研究生思想政治教育工作。

2.2 合力愿望增強(qiáng)

隨著社會(huì)問題、心理健康問題的顯現(xiàn)，導(dǎo)師重視輔導(dǎo)員的參與；與此同時(shí)，伴隨對研究生培養(yǎng)要求的提升，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)、資助育人等方面的工作需求，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師保持合力的愿望強(qiáng)烈。

2.3 角色特征互補(bǔ)

在研究生思政工作中，研究生導(dǎo)師的隱性影響和輔導(dǎo)員的顯性作用具有互補(bǔ)性。

導(dǎo)師在研究生思想政治教育中體現(xiàn)出示范性、全程性和權(quán)威性的角色特征。導(dǎo)師在思政教育中發(fā)揮隱性作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)、專業(yè)技能素養(yǎng)和為人處世準(zhǔn)則會(huì)受到學(xué)生的追逐和模仿。自研究生教育改革以來，我國實(shí)行以科學(xué)研究為主的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不僅參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、研究課題的選題和進(jìn)程、學(xué)術(shù)成果的發(fā)表，還在學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、生涯規(guī)劃等方面具有影響力。

輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中具有專業(yè)性、事務(wù)性和年輕化。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政教育的骨干力量，接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，具有生涯規(guī)劃、心理咨詢等方面的職業(yè)資格。輔導(dǎo)員通過主題教育活動(dòng)、寢室走訪、談心談話等形式，對學(xué)生整體的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行研判和引導(dǎo)，處理學(xué)生事務(wù)性工作。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍年輕化，部分應(yīng)屆畢業(yè)生直接承擔(dān)輔導(dǎo)員職責(zé)，與學(xué)生年齡貼近，容易走近學(xué)生，化解學(xué)生的煩惱。

輔導(dǎo)員可以利用專業(yè)技能補(bǔ)充完善研究生的培養(yǎng)，化解研究生與導(dǎo)師之間因年齡差異、水平參差帶來的困擾；導(dǎo)師可以覆蓋到每個(gè)學(xué)生的成長成才狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，與輔導(dǎo)員共同完成思政教育。只有研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的合力作用，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

3 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人的機(jī)制建立

3.1 促進(jìn)交流，建立溝通機(jī)制

溝通和交流是開展合力育人的基礎(chǔ)。第一，建立日常工作定期溝通機(jī)制，每月發(fā)布導(dǎo)師思政工作指導(dǎo)手冊，類似班主任指導(dǎo)手冊，提示每月思政教育工作要點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，建立特殊學(xué)生檔案，包括心理問題學(xué)生、家庭困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等，保持時(shí)刻溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。第三，建立突發(fā)事件應(yīng)急溝通機(jī)制，針對突發(fā)事件處理預(yù)案，緊急聯(lián)系。

3.2 壯大實(shí)力，建立隊(duì)伍交融機(jī)制

隊(duì)伍建設(shè)方面的互相交融是合力育人工作推進(jìn)的潤滑劑，有利于壯大思政教育的實(shí)力。建立思想政治教育工作培訓(xùn)機(jī)制，積極邀請研究生導(dǎo)師參與思想政治教育能力提升的培訓(xùn)和心理健康、生涯規(guī)劃等專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)日常思政、課堂思政的意識(shí)和能力；組織開展內(nèi)部思政教育的經(jīng)驗(yàn)分享和案例分析交流，增強(qiáng)實(shí)踐能力。完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍由專職輔導(dǎo)員和研究生助理，了解學(xué)生科研進(jìn)展，對學(xué)生學(xué)業(yè)和課題進(jìn)展進(jìn)行研判；主動(dòng)參與學(xué)科前沿知識(shí)講座，拓寬視野，彌補(bǔ)角色缺陷。

3.3 明確職責(zé)，建立考核激勵(lì)機(jī)制

搭建研究生管理部門、研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員的三維教育模式，分別明確導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，加強(qiáng)深度合作。

基于明確的職責(zé)要求，結(jié)合溝通機(jī)制和隊(duì)伍融合機(jī)制，對導(dǎo)師參與研究生思想政治教育工作實(shí)行量化考核，導(dǎo)師要求動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生思想狀況，定期進(jìn)行研判和反饋，提出導(dǎo)師參與思政教育培訓(xùn)的指標(biāo)要求，將考核結(jié)果與導(dǎo)師任職資格掛鉤；輔導(dǎo)員及時(shí)提供各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，主動(dòng)推進(jìn)溝通機(jī)制的建成和完善，創(chuàng)造隊(duì)伍融合的積極條件，定期開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，組織案例分析分享會(huì)、特殊學(xué)生問題研討會(huì)，并列入考核要求。

3.4 信息化平臺(tái)和新媒體

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)成為研究生最主要的交流工具，信息化平臺(tái)的合理利用和新媒體平臺(tái)的創(chuàng)新打造都將成為構(gòu)建合力育人機(jī)制的重要武器。一方面，通過課堂管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室登記系統(tǒng)和就業(yè)、資助、課外體育鍛煉、公寓等信息化管理平臺(tái)收集大數(shù)據(jù)，處理生成學(xué)生的成長數(shù)據(jù)，例如根據(jù)學(xué)業(yè)成績和課堂管理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，這需要多方力量共同實(shí)現(xiàn)。另一方面，思政教育不僅僅體現(xiàn)在談心談話，更多在課堂上、在生活中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員都應(yīng)該重復(fù)利用微博、微信、易班等大學(xué)生活躍的媒體平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，分享符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的博文、照片和微視頻，傳播積極的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，以身示范。

總 結(jié)

導(dǎo)師與輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的核心主體，建立研究生思想政治教育的合力十分必要，且具有可能性。政策支持是前提，角色互補(bǔ)是優(yōu)勢，機(jī)制建立是現(xiàn)實(shí)需要。在明確必要性、確定可能性的基礎(chǔ)上，本文提出了建立溝通機(jī)制、隊(duì)伍融合機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制、重復(fù)發(fā)揮信息化平臺(tái)和新媒體作用的淺見，關(guān)于進(jìn)一步完善和落實(shí)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的合力育人機(jī)制仍需積極的反饋和探討。

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