地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑探析

劉婷

[摘 要]地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑有：針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，搭建藝術(shù)類專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟線上平臺；強化設計教育的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式；教學與線上平臺相結(jié)合，更新教育觀念；立足區(qū)域特色，開設地域文化課程；引導學生參與區(qū)域經(jīng)濟建設，組建關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學生創(chuàng)新實踐機構(gòu)。探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與高校設計類專業(yè)教育對接的有效方式，實現(xiàn)設計類學科實踐化，革新課堂教學模式，提高設計類學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，實現(xiàn)學校資源服務于區(qū)域經(jīng)濟。

[關(guān)鍵詞]高校設計教育；人才培養(yǎng)；區(qū)域發(fā)展；有效機制

[中圖分類號] G961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0169-03

地方高校服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，這是教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應這一基本規(guī)律所決定的。只有自覺地服務于一定時期區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，教育才會有明確的培養(yǎng)目標，才會有適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的技能型人才。因此，地方高校設計教育也只有自覺地服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，才能形成符合社會實際需求的人才培養(yǎng)模式，才能真正發(fā)揮高等教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供有力支撐的作用。

一、地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀分析

地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最有效的形式之一是校企合作。校企合作的方式很多，其中“項目導入式”教學通過將教學內(nèi)容與實踐項目結(jié)合，增強了學生的實踐能力和職業(yè)技能，提高了學生的學習興趣，是一種具有良好應用前景的教學方法。經(jīng)調(diào)查，“項目導入式”教學由于實際的種種原因，出現(xiàn)了“叫好不叫座”的現(xiàn)象。其中一個重要的原因是高校缺少合適的教學項目，很多高校的教師本身就缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗和實際動手能力，所以在實際教學中沒有合適的項目。當然，也有一些教師從某些設計網(wǎng)站上找到相應的項目，但這往往受到項目背景不詳或者數(shù)據(jù)材料介紹不足等限制，導致項目的針對性不強，以至于“項目導入式”教學難以實施，或者實施的效果不好，這方面民辦的獨立院校尤為明顯。如果能有一個專門服務于“項目導入式”教學的網(wǎng)絡平臺，將能很好地解決這一問題。

“項目導入式”教學現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。例如，美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期的教學實踐，也廣泛采用了項目教學法。MBA主要采取由學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，讓學生在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識。在實踐的第一線培養(yǎng)學生解決問題的能力，項目教學法是一種真實的演練。

二、地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的背景和需求

現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，導致中國設計制造等產(chǎn)業(yè)群向二、三線城市擴展，這些區(qū)域在人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和層次上無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及升級的需要。而為此提供設計人才的地方高校，設計人才的培養(yǎng)滯后于市場前沿，其培養(yǎng)的學生動手能力不強、創(chuàng)新設計觀念缺乏、綜合素質(zhì)不高已成為企業(yè)的普遍評價。因此，探索地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，是當代地方高校設計教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。

筆者在研究廣東省教育科學研究“十二五”規(guī)劃項目“藝術(shù)類人才培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟線上平臺的搭建及運作模式研究”（2013JK337）的過程中，對珠三角地區(qū)的二、三線城市設計、制造等企業(yè)進行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)群中企業(yè)對設計人才素質(zhì)的需求集中在以下幾個方面。

1.需要了解國內(nèi)外設計市場、通曉國內(nèi)外設計運作經(jīng)驗和具備較強溝通能力的設計人才；2.需要具有敏銳洞察力和市場駕馭能力的設計人才；3.需要具有設計、策劃、傳播或營銷等能力的復合型人才；4.需要能夠獨當一面的設計、創(chuàng)作類人才；5.大多數(shù)企業(yè)愿意選擇本地高校的畢業(yè)生，這類畢業(yè)生對于當?shù)卦O計文化的傳承和創(chuàng)新更有優(yōu)勢。

縱觀上述需求，融合地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者針對地方高校設計教育人才的培養(yǎng)構(gòu)建出其有效服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的途徑。

三、地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑

傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的設計類人才現(xiàn)已無法滿足飛速發(fā)展的設計市場需要，大部分大學生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，這與市場的需求嚴重脫節(jié)，造成地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻有限。其具體表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學模式不能形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，人才市場的需求與大學生的實際能力有著較大的差距：一方面設計市場急需創(chuàng)新性人才，另一方面大部分剛畢業(yè)的設計類學生卻無法就業(yè)。為了解決這一問題，應適時搭建校企合作的有效平臺。

搭建一個專門服務于校企合作的“項目導入式”教學網(wǎng)絡平臺，能縮短高校設計教育人才培養(yǎng)與市場需求之間的差距。搭建線上教學網(wǎng)絡平臺，是區(qū)域經(jīng)濟社會資源與設計類專業(yè)學校教育對接的有效方式之一，是高校設計教育人才培養(yǎng)尋找與周邊企業(yè)橫向合作的有效途徑之一。這能實現(xiàn)設計類學科實踐化，革新課堂教學模式，提高設計類學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，同時這也是高校資源服務于區(qū)域經(jīng)濟的大膽嘗試，能實現(xiàn)“高校設計教育能力提升與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”雙贏的局面。

1.針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，搭建藝術(shù)類專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟線上平臺

建立高效的校企合作機制——搭建一個專門服務于校企合作的“項目導入式”教學網(wǎng)絡平臺，讓教育服務區(qū)域經(jīng)濟有利于學校與市場接軌，以提高教學質(zhì)量，讓學生與社會溝通交流，以提高學生的專業(yè)水準，拓寬學生的就業(yè)渠道。校企合作是學校介入?yún)^(qū)域經(jīng)濟的有效形式，但是目前校企合作模式還存在一些弊端，即三方之間的溝通不夠及時順暢，缺乏一個緊密聯(lián)系的紐帶，而充分利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)手段，建立校企合作與交流的網(wǎng)絡平臺是校企合作的最優(yōu)途徑。

通過線上平臺的搭建和運營模式的研究，可以深入探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與藝術(shù)類專業(yè)學校教育對接的有效方式，尋找與周邊企業(yè)橫向合作的有效途徑，實現(xiàn)藝術(shù)類學科實踐化，革新課堂教學模式，提高藝術(shù)類學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，同時這也是學校資源服務于區(qū)域經(jīng)濟的大膽嘗試。

以搭建藝術(shù)類專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟線上平臺為契機，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，充分利用社會信息，推動“項目化教學”，把企業(yè)真實的項目帶到課堂，把企業(yè)真實的項目制作過程與方法融入教學過程，把部分密切聯(lián)系的專業(yè)課程聯(lián)成課程群，對這些課程進行集中排課，按順序要求排課，讓學生能把項目制作連續(xù)起來，出比較完整的、質(zhì)量更高的專業(yè)作品。

以搭建藝術(shù)類專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟線上平臺為契機，在針對人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程時，應主要基于工作過程進行課程設計，加強學習情境設計和教學的組織設計?？梢蚤_展行動導向、理實一體、項目教學、工學交替等多種工學結(jié)合的教學模式，突出培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。在教學過程中引入豐富多樣的教學方法，引導學生積極參與教學過程，重點要促進學生的自主學習。在實踐中，眾多任課教師都努力地通過網(wǎng)上教學平臺將社會項目和個人項目導入到課堂教學中，并取得了一定的成績。如環(huán)境設計專業(yè)的公共空間設計、動畫專業(yè)的定格動畫創(chuàng)作、視覺傳達設計專業(yè)的標志設計等課程將社會比賽項目導入到課堂中來，學生獲得了若干獎項，任課教師也屢次獲得優(yōu)秀指導教師獎。

2.強化設計教育的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式

應強化地方高校設計教育服務于區(qū)域經(jīng)濟的社會職能，制定符合時代發(fā)展需求，服務區(qū)域經(jīng)濟為目標的藝術(shù)類應用型人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)類專業(yè)對地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起著不容忽視的作用，藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會各行各業(yè)的每一個角落，與日常的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。應厘清藝術(shù)類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)系，以建立符合時代發(fā)展需求，服務區(qū)域經(jīng)濟為目標的藝術(shù)類應用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導向而不是學科導向，所以教學中的基礎理論知識必不可少，但應更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)以及知識綜合應用能力的培養(yǎng)。

3.教學與線上平臺相結(jié)合，更新教育觀念

應更新教育觀念，將教學與線上平臺掛鉤，針對平臺對藝術(shù)類專業(yè)人才所提出的要求，實現(xiàn)與之匹配的教育觀念。

首先，教育觀念至關(guān)重要，有怎樣的教育觀念就有怎樣的教育行為。高校設計專業(yè)教師要從專業(yè)教育的角度轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學與線上平臺掛鉤，針對平臺對藝術(shù)類專業(yè)人才所提出的要求，認識到市場需要什么樣的人才，了解設計市場人才的需求關(guān)系，特別是地方高校所在區(qū)域的設計人才市場的供需關(guān)系。現(xiàn)代企業(yè)需要實戰(zhàn)型的人才，因為只有實踐才能有創(chuàng)新。高校教師應將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入設計教育的全過程，以時代發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的開放式教學，轉(zhuǎn)變由課堂向區(qū)域社會延展的新設計教育觀念。

其次，地方高校設計教育所涉及的各專業(yè)的人才培養(yǎng)，都是應用型、實戰(zhàn)型的人才培養(yǎng)，而應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學以致用。各專業(yè)技能技法類專業(yè)課程，可以通過與區(qū)域企業(yè)聯(lián)系，通過參加企業(yè)實際項目的方式，轉(zhuǎn)變原有的教學方式，把教室、實訓室變成工作室，把企業(yè)設計現(xiàn)場變成課堂。擴大地方高校設計教育人才培養(yǎng)與區(qū)域企業(yè)、設計名師的溝通和交流，提高地方高校的知名度，也能加快完成設計類學生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

4.立足區(qū)域特色，開設地域文化課程

立足所在區(qū)域經(jīng)濟文化特色，在地方高校設計教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設地域文化課程。地方高校所處的特定的地域位置，決定了其必須依托具有區(qū)域文化特色的本土化特有的資源和特色產(chǎn)業(yè)來強化自身的學科優(yōu)勢，走區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)引導學科特色建設之路。專業(yè)課程既是高校設計教育的載體，也是區(qū)域經(jīng)濟需求和地方高校設計教育實際教學工作的結(jié)合點，地方高校設計教育各專業(yè)的課程應盡可能圍繞本區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設置。教學內(nèi)容要具有本區(qū)域文化特征、地方技術(shù)、企業(yè)需求的特點。

5.引導學生參與區(qū)域經(jīng)濟建設，組建關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學生創(chuàng)新實踐機構(gòu)

學生是地方高校設計教育的主體，也是未來區(qū)域經(jīng)濟建設的生力軍。在校教育的過程中，開設類似于入學導論、專業(yè)導論以及專業(yè)實踐能力較強的一些課程，引導學生利用學習之余積極參與到社會實踐之中，組建各類關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新實踐機構(gòu)，例如廣東省廣州大學松田學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等類型的創(chuàng)新實踐機構(gòu)，發(fā)掘嶺南區(qū)域有特色的藝術(shù)文化資源，利用校企三方在線上平臺的交流合作進行傳承推廣。

同時，鼓勵支持企業(yè)參與合作教學，以及建立校內(nèi)、校外實訓基地。校企合作一方面能為學生提供實習實訓，另一方面能為企業(yè)提供設計服務和設計人才，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的共贏，逐步形成人才共育、人員互聘、多元投入、實訓基地共建、設計服務協(xié)作的合作辦學的長效機制，引導學生參與區(qū)域經(jīng)濟建設。

項目所在學院一直積極尋找與周邊企業(yè)協(xié)同育人的機會，現(xiàn)已完成較多校企協(xié)同育人的各項合作意向，秉著重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，根據(jù)專業(yè)的教學需要將一定的理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)教師直接參與教學，學生可以走出書本，在實踐的環(huán)境中提高認知、增長見識。通過對實體企業(yè)的設計參與、互動，能夠促進學生對專業(yè)學習的理解，提高學生的學習興趣，讓學生將理論知識和設計實踐結(jié)合得更深更透徹。通過與高校周邊企業(yè)協(xié)同育人的形式，引導學生參與區(qū)域經(jīng)濟建設，組建區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學生創(chuàng)新實踐的相關(guān)機構(gòu)。

四、結(jié)語

地方高校設計教育人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展最有效的形式之一是校企合作，通過建立高效的校企合作機制——搭建一個專門服務于校企合作的“項目導入式”教學網(wǎng)絡平臺，讓教育服務區(qū)域經(jīng)濟，有利于學校與市場接軌，有利于學生與社會的溝通交流，能提高學生的專業(yè)水準，拓寬學生的就業(yè)渠道，是地方高校設計教育才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最有效途徑之一?？梢愿鶕?jù)各設計專業(yè)定位中的“以設計能力為主線、以設計任務為驅(qū)動、校企聯(lián)合互動”的人才培養(yǎng)模式，確立“就業(yè)式”與“創(chuàng)業(yè)式”人才培養(yǎng)的定位。例如，課題所在學院的環(huán)境設計專業(yè)根據(jù)服務于區(qū)域經(jīng)濟中小型企業(yè)的人才要求，室內(nèi)與環(huán)境設計方向在課程設置和課程教學內(nèi)容上側(cè)重于家居設計，城市景觀設計方向側(cè)重于景觀小品設計。校企合作的“項目導入式”教學網(wǎng)絡平臺為學生提供了區(qū)域企業(yè)的崗位需求，提高了學生的實踐能力和社會競爭力；比賽進課堂、企業(yè)項目進課堂等都在教學網(wǎng)絡平臺上進行了積極嘗試，并取得了較好的效果。

地方高校服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，是教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應這一基本規(guī)律所決定的。只有自覺地服務于一定時期區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，教育才會有明確的培養(yǎng)目標，才會有適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才。探討區(qū)域經(jīng)濟社會資源與高校設計類專業(yè)教育對接的有效方式，實現(xiàn)設計類學科實踐化，革新課堂教學模式，能提高設計類學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，讓學校資源服務于區(qū)域經(jīng)濟。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]