產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動的應(yīng)用型機械工程人才培養(yǎng)方案及其效果評價研究

聶文忠 劉光明 方宏輝

[摘 要]現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展日新月異，企業(yè)要做大做強及產(chǎn)業(yè)升級均需要能夠適應(yīng)技術(shù)進步與變化的綜合創(chuàng)新型人才。顯然目前的高校工程教育是為產(chǎn)業(yè)提供所需人才的重要途徑，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是包括培養(yǎng)計劃、教學方法和手段、實習和實踐、教學和實驗等一系列的培養(yǎng)方案。因此，有必要研究適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的教學改革方案與實施辦法，并且對實踐的效果進行科學系統(tǒng)的評價。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；產(chǎn)業(yè)需求；培養(yǎng)方案：效果評價

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0028-03

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本與強國之基，而機械制造業(yè)是整個國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展定會影響國民經(jīng)濟其他部門的發(fā)展，也會對人民的生活和國防實力產(chǎn)生影響。因此， 國家的發(fā)展強盛離不開機械制造業(yè)，世界各國都把機械制造業(yè)的發(fā)展放在很重要的位置。隨著國際市場上機械產(chǎn)品競爭的愈演愈烈，各大公司都把高新技術(shù)引入到產(chǎn)品的開發(fā)過程中，作為企業(yè)贏得市場的重要法寶。

一、機械工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男乱?/p>

新的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在和我國加快經(jīng)濟發(fā)展方式，提高產(chǎn)業(yè)水平的歷史轉(zhuǎn)變形成交匯，國際社會的產(chǎn)能和產(chǎn)業(yè)分工正在調(diào)整。2015年，國務(wù)院根據(jù)形勢的需要頒布了《中國制造2025》，主要圍繞著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級和新一代的大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、生物醫(yī)療、智能制造等產(chǎn)業(yè)的共同需求，決定開始實施制造強國的發(fā)展戰(zhàn)略，加強整體的統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，爭取在較短時間內(nèi)把我國的制造業(yè)推進到制造強國之列，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興和實現(xiàn)中國夢打下堅實的基礎(chǔ)。這必定會提高創(chuàng)造型、高技能、復合型人才的需求，同時對我國的大學教育及其人才培養(yǎng)體制提出了新的、更高的要求[1]。

（一）應(yīng)用型機械工程人才培養(yǎng)方案的定位

應(yīng)用型機械工程人才重點培養(yǎng)的是能夠在生產(chǎn)第一線從事機械工程技術(shù)、經(jīng)營與管理并且具有創(chuàng)新精神、團隊合作精神的應(yīng)用型高層次人才。近幾年來，國內(nèi)許多大學在開展應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的教學改革，在此人才培養(yǎng)目標的指引下，多數(shù)學校將人才培養(yǎng)的目標定位為培養(yǎng)“學以致用、多面發(fā)展、與地方產(chǎn)業(yè)相銜接和服務(wù)地方經(jīng)濟”的應(yīng)用型高層次人才。

（二）應(yīng)用型機械工程人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

在對機械行業(yè)進行調(diào)研、對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、對機械專業(yè)授課教師和對在讀學生分別進行座談后，筆者發(fā)現(xiàn)機械工程人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的問題[2，3]。

1.畢業(yè)生在校期間所學知識與用人單位的需求相脫節(jié)，專業(yè)課程所授內(nèi)容全而散亂，主要講授的是理論知識。這些知識在實際工作中學生覺得學無所用或不知道如何用。

2.缺少實踐機會成為各年級學生普通反映的問題，建議增加實訓和實踐的機會。由于不同的學生有不同的職業(yè)規(guī)劃，學校應(yīng)該有針對性地設(shè)置不同的培養(yǎng)方案供學生選擇。

3.機械工程的授課教師們發(fā)現(xiàn)，學校在針對崗位需求的培養(yǎng)方面明顯不足。建議結(jié)合各地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求以及學生各自的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置不同性質(zhì)與類型的拓展模塊，滿足不同學生的培養(yǎng)需求。

國家教育主管部門的認識與我校從用人單位、畢業(yè)學生和專任教師得到反饋的信息是一致的。教育部原部長周濟2006年指出我國機械工程專業(yè)教育面臨的問題主要體現(xiàn)在三個方面：（1）實踐教學薄弱，工程訓練缺乏。（2）學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強。（3）機械課程教育與制造工業(yè)界合作不足。有學者認為我國機械工程高等教育領(lǐng)域存在的問題體現(xiàn)在：實踐環(huán)節(jié)占比小，理論教學與實踐脫節(jié)。基礎(chǔ)理論課程較薄弱，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人文社科課程占比小，輕視人文素質(zhì)教育。此外，研究還表明：我國的高等機械課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為松散，實踐環(huán)節(jié)在實施中存在著許多不足。校企合作普遍不充分，實習在形式上成了走過場，不能達到預(yù)期的實踐教學效果。并且其理論教學體系、師資隊伍建設(shè)、實踐基地等許多方面在一定程度上達不到培養(yǎng)計劃的需求[4]。

因此，針對目前我國機械工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)和用人單位的實際需求之間出現(xiàn)的較大差距，急需人才培養(yǎng)單位對整個機械工程的人才培養(yǎng)方案及其實施與效果評價進行改革和探索。

二、機械工程產(chǎn)業(yè)需求導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

具體來說，這個人才培養(yǎng)方案主要包含：人才培養(yǎng)的目標、學生學制和學位規(guī)定、課程的構(gòu)架、核心講授課程、實踐實訓教學等內(nèi)容，其中課程的構(gòu)架、核心講授課程、實踐實訓教學這三個方面是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，通過實際的教學講授與實踐實訓來實施這些內(nèi)容。為進一步完善目前機械工程專業(yè)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)方案，本研究分別從模塊化的理論教學、學生的學習與職業(yè)規(guī)劃和機械行業(yè)的需求三方面入手，以機械行業(yè)需求為指引，模塊化的理論教學與實踐為手段，同時結(jié)合學生的學習與職業(yè)規(guī)劃，為機械工程行業(yè)培養(yǎng)能夠從事機械設(shè)計與制造、開發(fā)與管理的高級復合型應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。圖1為產(chǎn)業(yè)需求、模塊化教學、學習與職業(yè)規(guī)劃這三者之間的關(guān)系圖。從圖中可以看出，這三者間是相互促進不可分割的[5]。

（一）培養(yǎng)方案以產(chǎn)業(yè)的需求為引領(lǐng)，重視理論知識傳授的同時強化實踐教學

通過對近幾年用人單位、畢業(yè)生和授課教師的調(diào)查問卷進行分析后發(fā)現(xiàn)，用人企業(yè)看重的是畢業(yè)生以下幾方面的能力：專業(yè)理論知識、實踐動手能力、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)能力。因此，根據(jù)機械產(chǎn)業(yè)對人才的需求，逐步形成了面向產(chǎn)業(yè)需求的機械工程專業(yè)“重視基礎(chǔ)、拓寬知識、加強實踐”的創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)架構(gòu)[6]。注重學科交叉和學科前沿的了解以擴展視野；基礎(chǔ)理論教育與通識教育并重；積極開拓創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，不斷強化實踐環(huán)節(jié)；有計劃分步驟壓縮理論學時，積極開展授課內(nèi)容、教學方法和實踐手段這三個方面的改革。制定了面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機械工程專業(yè)課程體系，主要有通識教育平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、學科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)研究模塊課及專業(yè)拓展模塊課，如圖2所示。

（二）學生的職業(yè)規(guī)劃分析

通過問卷分析、學生訪談交流等多種方式充分了解學生在讀期間對機械工程專業(yè)的了解以及學生畢業(yè)后對機械工程專業(yè)與大學生活的再認識。根據(jù)結(jié)果分析得知：學生在大學期間對自己所學的專業(yè)將來干什么，就業(yè)出路在哪里缺乏了解，在讀期間對所學課程在專業(yè)知識體系中的作用以及不同專業(yè)課程間的關(guān)系認識不清，造成的直接結(jié)果就是學生對畢業(yè)后的迷惘和學習興趣不高。他們在校沒有認真學習，畢業(yè)時沒有掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識，在人才市場上競爭力不強。再加上在大學期間沒有提高自我學習的能力，知識老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對日新月異技術(shù)的要求。因此，需要在學生的整個大學期間，一直對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，盡早讓學生知道畢業(yè)后的工作方向，明白大學教育對人生職業(yè)的影響，提高學生的學習積極性。針對不同人生規(guī)劃的學生進行不同的指導，如指導有志于繼續(xù)深造的學生加強基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的學習，指導計劃畢業(yè)后走向就業(yè)市場的學生加強應(yīng)用技術(shù)的學習。

（三）開展模塊化教學

1.模塊化的課程架構(gòu)

根據(jù)對應(yīng)用型機械工程復合型人才的需求，經(jīng)過優(yōu)化后的培養(yǎng)方案包括專業(yè)基礎(chǔ)平臺、通識教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)拓展模塊，形成“從平臺到模塊再到拓展”的立體培養(yǎng)體系。

2.機械工程模塊化實踐實訓教學方式

（1）基礎(chǔ)課程和實訓課程相銜接的教學方式

基礎(chǔ)課程分學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的課程有工程制圖、材料科學基礎(chǔ)、理論力學、機械制造基礎(chǔ)、工程設(shè)計概論、機械原理、公差與互換性、材料力學、機械設(shè)計等?；A(chǔ)課程是機械類專業(yè)教學的基礎(chǔ)，同時結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)課進行實訓課教學（金工實習、機械設(shè)計與制造實習、機械制造工藝實訓等），以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，向?qū)嵱枖U展的教學模式。這個教學模式的實施在加強學生機械基礎(chǔ)理論的同時還提高了學生應(yīng)用知識的能力，激發(fā)了學生學習興趣。教師在教學時要加強指導，引導學生從基本理論向?qū)嶋H應(yīng)用方向發(fā)展。

（2）理論與實踐相結(jié)合

專業(yè)理論是每個專業(yè)不可缺少的部分，是專業(yè)學習的重點。理論知識的掌握程度影響到后期的實踐實訓效果?？蓪嵺`實訓環(huán)節(jié)分為實踐認知、基礎(chǔ)實踐和綜合實踐這三個不同的階段[7]。實踐認知：學生通過調(diào)研、參觀、查找資料獲得一個工程經(jīng)歷，加強工程觀，加深對生產(chǎn)實際設(shè)備的認知，對機械工程專業(yè)有個全面的了解?；A(chǔ)實踐：通過金工實習、數(shù)控與編程、機械工藝與制造等實驗及課程設(shè)計，機械專業(yè)學生可以了解機械產(chǎn)品實際的制造過程，提高解決工程問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。綜合實踐：把機械類課程和工程設(shè)計相結(jié)合，進行工裝夾具、機械制造數(shù)字化和加工中心操作、機械產(chǎn)品設(shè)計和機電自動化控制相結(jié)合的綜合實踐設(shè)計。學生通過課程設(shè)計中的機電系統(tǒng)實驗訓練來提高解決工程實際問題的能力。

3.模塊化的機械專業(yè)實驗教學方式

實踐實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。加強實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。針對機械工程產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求重構(gòu)實踐教學系統(tǒng)。模塊化的實驗教學是以機械專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合機械工程專業(yè)模塊和實驗，分別對學生進行模塊化的分類教學。在開展模塊化的實踐實訓教學中，教師通過采用不同的分類模塊，可以加強學生參加機械科技競賽能力的培養(yǎng)，鼓勵學生考取機械類的專業(yè)技能證書，為畢業(yè)找工作增加砝碼。模塊化的實驗教學為機械專業(yè)學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計甚至今后的工作提供良好的基礎(chǔ)。

（四）開展第二課堂，加強學生工程實踐水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強學生的工程實踐和動手能力。圍繞培養(yǎng)架構(gòu)中的課程和教學內(nèi)容進行改革，引導學生積極參加不同層次的機械創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國的三維設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等不同賽事，鼓勵學生參與科技小發(fā)明等活動，提高學生的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)。學校、學院大力開展科技創(chuàng)新活動與競賽活動，學院每年拿出一定資金用于學生的科技創(chuàng)新項目。學校教師與合作企業(yè)共同舉辦企業(yè)冠名的各類專業(yè)賽事，通過多種方式培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和工程實踐能力[8]。

三、面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機械工程教學改革效果評價

面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機械工程人才培養(yǎng)教學改革的目的是為產(chǎn)業(yè)為企業(yè)提供所需的人才。因此，改革的效果評價應(yīng)該從用人企業(yè)、畢業(yè)生本人和高校教師三個方面展開。學校要對畢業(yè)后的學生進行跟蹤問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生在工作中對知識的需求以及學生畢業(yè)后不同時間對大學學習的看法。每年跟蹤行業(yè)有代表性的企業(yè)如國企、民企、外企、央企、服務(wù)加工型企業(yè)、研發(fā)生產(chǎn)型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)以及不同規(guī)模的企業(yè)，了解不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)對人才需求的特點以及對新興技術(shù)的需求。然后根據(jù)畢業(yè)生和用人企業(yè)反饋的信息進行梳理，了解企業(yè)對新興技術(shù)的需求，及時開設(shè)與時俱進的新課程，調(diào)整教學內(nèi)容以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才不斷變化的需求。

四、結(jié)語

文章根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的需求，以機械工程專業(yè)復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，提出了以應(yīng)用實踐能力為主線的培養(yǎng)目標，制定了科學合理的模塊化教學實踐課程體系，形成“從平臺到模塊再到拓展”的應(yīng)用復合型高層次人才的培養(yǎng)方案。該模塊化的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)方案實施后，有望在高層次人才培養(yǎng)方面取得基本滿足企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求的目標。對這一新型的機械工程復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案分別從用人企業(yè)、畢業(yè)生和高校教師三方面提出了評價方法，通過三方面的良性互動，適時更改滿足產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)方案，學校開設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的課程并且提供良好的實習實踐機會，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型、綜合型、應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：龐丹丹]