例談吟誦課實(shí)施策略

楊鸘鴻

【摘要】本文通過《絕句》一課教學(xué)，論述小學(xué)語文吟誦課實(shí)施策略。首先，設(shè)計(jì)“搶答”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣；其次，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生理解文本；接著，采取教師示范、分組吟誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，加深理解；最后，讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測掌握程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 吟誦 《絕句》

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0090-02

吟誦是詩詞誦讀的一種方式。和傳統(tǒng)的朗讀不同，它講究平仄規(guī)律，要融入自己對詩詞的感悟和理解。教學(xué)生吟誦有助于學(xué)生真正地理解古代詩詞的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己所執(zhí)教的《絕句》一課，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生喜歡上吟誦。

一、“游戲”中激趣，營造吟誦氛圍

師：古代詩詞是我們中華民族文化的結(jié)晶。說到古代詩詞，你想到哪位詩人呢？

師：剛才不少同學(xué)提到了杜甫，杜甫是唐代詩人，他有很多膾炙人口的詩句流傳至今。你了解杜甫及其作品嗎？現(xiàn)在我們玩一個(gè)搶答游戲，看誰接得又快又準(zhǔn)。

師：國破山河在，

生：城春草木深。

師：遲日江山麗，

生：春風(fēng)花草香。

師：答得真好，看來同學(xué)們都有誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣，真棒。那這一句“窗含西嶺千秋雪”呢？

生：門泊東吳萬里船。

師：知道這首詩叫什么嗎？又是誰寫的呢？

生：這首詩叫做《絕句》，還是杜甫所寫的。

師：對，這也是杜甫的著名作品，我們一起來讀一讀。

生齊讀《絕句》。

【設(shè)計(jì)意圖】筆者運(yùn)用小學(xué)生喜歡的“搶答”游戲，把著名詩句融入教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，為學(xué)吟打下基礎(chǔ)

師：剛才同學(xué)們讀得真好，古詩詞中往往蘊(yùn)藏著動(dòng)人的圖畫，從《絕句》中，你們看到了什么畫面呢？先來說一說第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

生：我好像看到兩只可愛的黃鸝在柳樹上歌唱。

師：詩人用了哪個(gè)字來形容柳樹？說明此時(shí)是什么季節(jié)？

生：“翠”字。我覺得應(yīng)該是春天的時(shí)候。

師：想象一下，如果你是一只黃鸝，你會(huì)怎樣鳴叫呢？

生：高興地、愉快地。

師：好，讓我們當(dāng)一只高興、愉快的黃鸝吧。（生聲情并茂地朗讀）

師：多么可愛、高興、愉快的黃鸝啊。這時(shí)，不僅黃鸝來了，還有誰也來了？

生：白鷺。

師：詩中怎么說的？

生：一行白鷺上青天。

師：此時(shí)你們又看到了什么美景？

生：白鷺整齊地飛向蔚藍(lán)的天空，好像在跳舞一樣。

師：哇，你們瞧（課件播放圖片），一排排白鷺整整齊齊地飛向藍(lán)藍(lán)的天空，這是多么美、多么壯觀的畫面呀。這時(shí)候作者輕輕地推開了窗門——

生：窗含西嶺千秋雪。

師：告訴老師，你們又看到了什么？

生：老師，我好像看到了皚皚白雪就在我窗前。

生：西嶺的雪常年不化，可美了！

師：遠(yuǎn)處是那千年不化的白雪，近處呢？

生：門泊東吳萬里船。

師：此時(shí)，你們眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生：我看見了兩只可愛的黃鸝在柳樹上高興、愉快地唱著歌兒，一排排白鷺在晴朗的天空中“跳舞”，打開窗戶就能看見西嶺上千年不化的積雪，門外江邊停著即將開向東吳的船只。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)吟的基礎(chǔ)是理解詩歌中的情感。小學(xué)生雖然有了一定的古詩誦讀基礎(chǔ)，但由于閱歷及知識經(jīng)驗(yàn)的缺乏，單憑詩句中的某個(gè)字、某個(gè)詞去理解詩歌的內(nèi)涵，會(huì)有一定難度，在本環(huán)節(jié)中，筆者通過畫面引導(dǎo)，讓學(xué)生逐字逐句感受、理解詩歌要表達(dá)的內(nèi)容，感受意境之美，為接下來學(xué)生學(xué)吟打下基礎(chǔ)。

三、入情入詩，學(xué)吟誦

師：活潑可愛的黃鸝、漂亮的白鷺、千年不化的積雪、即將出發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅如此美麗壯觀的圖畫，真是令人賞心悅目。（課件播放圖片）聽一聽這段音頻，這和你們剛才朗讀的有什么不同之處？

生：我覺得老師播放的好像是一首歌，朗朗上口，有節(jié)奏感。

生：我覺得像唱歌、唱戲一樣有節(jié)奏和韻律。

師：是的，這種既不像念書又不像唱歌，而是半讀半唱的讀書方式就是吟誦。其實(shí)古詩吟誦也很講究技巧，掌握好了，你們也能吟誦出有節(jié)奏感的詩歌。（總結(jié)吟誦技巧：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩）

師：什么是平長仄短呢？聽老師吟誦第一句，大家認(rèn)真感受。老師吟誦的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

生：活潑可愛的黃鸝在高興地唱歌。

師：聽，這就是黃鸝的鳴叫聲（課件播放），猶如西洋樂器中黑管吹奏的樂音，音調(diào)美妙、清脆。根據(jù)平仄規(guī)律，“黃鸝”該怎么吟誦呢？

生：“黃鸝”是平聲，字音拉長才能表現(xiàn)出黃鸝迎接春天時(shí)高興、愉快的心情。

師：你有自己的思考，真好！老師看到同學(xué)們都躍躍欲試，請大家自由練習(xí)，看誰吟誦得比老師還好，情感更豐富，更有立體感。（師在走動(dòng)中相機(jī)檢查，指導(dǎo)學(xué)生吟誦）

生：（歡快地吟誦）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。

師：誰來點(diǎn)評一下這位同學(xué)的吟誦？

生：黃鸝鳴叫的聲音很悠長，“鳴”也是平聲，可以吟得更加綿長、悠揚(yáng)。

師：這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽了，還提出了改進(jìn)的建議，真不錯(cuò)。我們在吟誦的時(shí)候，還可以加上自己的動(dòng)作。請女同學(xué)來試一試。

師：哇，我仿佛看到了成對的黃鸝在愉快地歌唱，楊柳依依，生機(jī)勃勃。男同學(xué)也想加入這“美景”中吧？好，全班同學(xué)一起吟一吟，感受這充滿生機(jī)的春天。

師：作者杜甫看到了黃鸝在唱歌，還看到了什么？

生：白鷺飛向晴朗的天空。

師：從“一行”兩個(gè)字你讀懂了什么？

生：我從“一行”這兩個(gè)字讀懂了白鷺排列得很整齊、數(shù)量很多，吟誦時(shí)“行”是平聲，聲音拉長才能知道白鷺排列得很整齊、數(shù)量很多。

師：你的理解很到位，請你來試一試？（生吟誦）

師：你的吟誦仿佛讓老師看到了晴空萬里，一排白鷺展開潔白的翅膀沖入云霄的畫面。想象你們自己就是那行白鷺中的一員，請帶著同樣的心情來吟誦。

生：（帶著愉快、自由的心情吟誦）一行白鷺上青天。

師：這句古詩吟誦得很有韻律美。“窗含西嶺千秋雪”，你們知道為什么老師吟誦時(shí)把“含”字拉得特別長嗎？

生：更能體現(xiàn)距離遠(yuǎn)，說明作者是在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。

師：是的?！昂弊致曇衾瞄L說明距離遠(yuǎn)。跟著老師吟一吟，（配合動(dòng)作）鶯歌燕舞，春意融融，怎不令人陶醉其中？此時(shí)你抬起頭，極目遠(yuǎn)眺，你看到了什么？

生：我看到了白雪皚皚的西嶺，非常漂亮。

師：有請女生試著吟誦。

師：吟誦得很有味道，把掌聲送給她們！

師：戰(zhàn)亂后，江河恢復(fù)了暢通，作者可以坐船去游玩了，他的心情又是怎么樣的呢？試著吟一吟第四句。

師：注意，“泊”在古代屬于入聲字，是仄聲。（師示范）

師：現(xiàn)在，相信你們一定已經(jīng)掌握了這首詩的吟誦技巧。讓我們閉上眼睛，想象這種美，印記這種美，吟誦這種美。（配上動(dòng)作，想象畫面）

【設(shè)計(jì)意圖】這首詩短小精悍，以四句構(gòu)成，按照一定的平仄規(guī)律排序，非常講究押韻。所以在學(xué)生開始學(xué)習(xí)吟誦時(shí)，筆者考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放音頻、教師示范、男女生吟誦、師生一起吟誦的方式，再加上一定的動(dòng)作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用多元化的手段學(xué)吟誦，能夠讀準(zhǔn)每個(gè)字詞，在反復(fù)吟誦的過程中，加深對詩歌情感的理解。

四、“吟”以致用，檢測吟誦技巧的掌握

師：接下來老師要考考你們了，《望廬山瀑布》是杜甫的好朋友李白所寫，你能用剛才學(xué)到的技巧來吟一吟這首詩嗎？請先試著理解詩句的意思，再用我們今天學(xué)到的技巧來吟誦。

……

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了吟誦的技巧后，通過設(shè)計(jì)同桌合作的方式來檢測學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，再進(jìn)一步了解學(xué)生是否掌握了吟誦的基本技巧，是否達(dá)到“吟”以致用的目的。

（責(zé)編 秦越霞）