在后進生心里播撒愛的陽光

陳丕春

【摘要】本文論述班主任應重視后進生轉化工作，要深入了解他們，與他們建立師生間的情誼，獲取他們的信任；要充分信任他們，相信他們也能獲得學業(yè)上的進步，也能勝任班級管理事務；要發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的閃光點，因勢利導，讓他們獲得成就感與自信。

【關鍵詞】班級管理 后進生 了解 信任 閃光點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0086-02

不論在哪一所學校或哪一個班級，后進生都是客觀存在的。后進生的情況很復雜，問題也很多，總是讓教師頭痛不已。對后進生的管理教育的好壞，直接影響著班風的形成及后進生的個人前途，所以后進生的轉化工作尤為重要，它是一項艱巨而偉大的工程，需要我們在他們身上付出更多的時間、精力及耐心，對他們進行引導、管理和教育，在他們心里播撒愛的陽光。

一、深入了解學生

深入了解后進生的實際情況，建立深厚的師生情誼，是轉變后進生的前提和關鍵。雖然后進生身上有許多缺點，但是他們同樣需要被理解、關愛、關注，甚至渴望得到鼓勵。這時候就要求老師放下架子，親近他們，與他們交朋友，平等相處。作為班主任，我經(jīng)常找機會親近我班的后進生，主動跟他們聊天，與他們一起參加活動，深入了解他們的生活、學習、愛好、思想動態(tài)等。比如我會在課間的十分鐘或放學后的時間，主動跟他們聊天，聊家常，聊愛好，聊學習，聊理想，只要他們樂意，我們就像朋友一樣無所不談；同時我會在他們上體育課、開展第二課堂活動時與他們一起玩，比如打氣排球、兵乓球、籃球等。我還會找機會組織他們開展一些課外活動，比如周末組織他們到附近爬山、野炊等。遇到少部分性格比較內(nèi)向的后進生，既不愿意跟我聊天，也不愿意跟我一起參與活動的，我會從側面去了解他們，如通過與他的好朋友或家長聯(lián)系了解情況。通過上面的一系列做法，我不但了解了后進生的家庭情況、個人愛好、思想狀況以及存在的一些問題，也在無形中與他們建立了相互的信任和深厚的師生情誼，為下一步轉變他們奠定了基礎。

二、給學生充分的信任

后進生因為很多方面不如別人，大多有自卑心理。有些后進生表面上裝出一副滿不在乎的樣子，其實他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。后進生的自尊心更強，他們渴望平等，渴望成功，渴望得到別人的關注、關愛和鼓勵，渴望有機會表現(xiàn)自己。對于后進生，我們不能采用簡單而粗暴的方式呵斥、諷刺、挖苦甚至歧視他們。相反，我們應給予后進生足夠的信任，不管是在學習上、生活中都應多給他們表現(xiàn)自己的機會，幫助他們擺脫自卑，樹立自信。

比如，在我的課堂上，我會根據(jù)后進生的認知水平提一些簡單的問題讓他們回答，他們在回答出問題后都會贏得全班的掌聲，這會讓他們心中充滿自信。初一入學時，學生小龍的學習基礎很差，語文、數(shù)學兩科的成績加起來不到100分，因為基礎差，上課聽不懂，他厭學情緒較濃，上課時動作很多，喜歡插話。許多科任老師向我投訴他。尊重、關愛和信任每名學生，是我教育生涯中始終不變的教育理念。我并不因為他是后進生而責罵、歧視、羞辱他，而是注意保護他的自尊心，從另外一個角度尋找改變他的突破口。我知道，小龍同學雖然調(diào)皮搗蛋，但他聰明、愛表現(xiàn)自己、學得快。我在課堂上給小龍同學更多表現(xiàn)自己的機會，讓他感覺到學習的快樂和充實。我?guī)缀趺看紊险n都提問他，讓他有機會表現(xiàn)自己。如果表現(xiàn)不錯，我會及時表揚鼓勵他。功夫不負有心人，他在我的關注、引導和鼓勵下，轉變非常的大，慢慢養(yǎng)成了專心聽課的習慣，在課堂上動作多、廢話多的壞習慣沒有了，他的學習成績在不斷地進步。

平時，我也會鼓勵后進生承擔一些職務，幫助他們實現(xiàn)自我價值。小豪同學學習成績不佳，紀律松散，經(jīng)常上學遲到，在班中的形象很不好。一次，他向我提出要當勞動委員，我想，何不趁機給他一個表現(xiàn)的機會呢？于是我決定信任他，安排他擔任班里的勞動委員。他并沒有辜負我對他的信任，非常認真負責地履行自己的職責，工作安排得井井有條。而他因為每天要早來學校監(jiān)督同學的勞動，自己常遲到的松散行為習慣改掉了。他的威信也在同學中樹立起來了，他變得自信了。

由此可見，班主任給予后進生充分的尊重、關注和信任，可以激發(fā)他們自身的潛能，自然而然地改掉他們身上的壞習慣，幫助他們成為一名積極、自信的好學生。

三、尋找閃光點因勢利導

后進生也有自己的閃光點。我們要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，對他們予以引導、鼓勵。

學生小欣性格有點怪異，有時悶悶不樂，有時哈哈大笑，有時大發(fā)雷霆。后來我通過與她的家長溝通了解到，她很叛逆，不愿意聽從父母的教育，經(jīng)常跟她的母親、弟弟鬧矛盾。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她籃球打得很好。于是我決定利用她的這個閃光點作為改變她的突破口。期末，我這樣評價她：“小欣同學，跟開學時相比，我覺得你整個人都變了，變得開朗活潑了，老師打心眼里喜歡你。你的籃球技術在女生中是最好的，老師期待你組建一個班級籃球隊，在校運會上為班級爭光！”第二個學期開學時，她見到我便一臉陽光燦爛地對我說：“老師，你不是說叫我組建一個班級籃球隊嗎？”我心想我的評語見效了，幫助她成長的機會來了，于是我很支持她，給她買了個籃球，并作了具體的訓練要求。結果她真的很積極，很快組織籃球隊員，并且利用每天放學之后的時間進行訓練。在學校舉行的班級籃球比賽中，他們?nèi)〉昧说诙暮贸煽?。也許是我對她的信任，讓她感覺到了自身存在的價值，她變得自信、陽光、活潑了，每次見到老師都會滿臉笑容地打招呼。由此可見，班主任轉變后進生，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，要找到閃光點，因勢利導，多鼓勵他們，讓他們有榮譽感，有被認可的感覺，樹立信心，這樣才能從實質(zhì)上去轉變他們。

總之，后進生的轉化工作是一項塑造人格的長期、復雜的工程，只要我們不斷學習，不斷提升自己的道德修養(yǎng)，增強自身的人格魅力，給予后進生滿腔的愛，找出后進生“后進”的原因，采取恰當?shù)拇胧┖头椒?，就一定會在轉變后進生的這塊田地里收獲累累碩果。

（責編 秦越霞）