構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的思考與設(shè)想

鄒秀廉

【摘要】初中心理健康教育課程是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要載體，在初中開展心理健康教育是適應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。本文基于對當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀的思考，探討構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的設(shè)想：確立課程目標(biāo)，向教師普及心理健康知識，組織課外心理健康教育活動，完善心理健康教育量化和評估體系。

【關(guān)鍵詞】初中生 心理健康教育 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0033-02

具備良好的心理狀態(tài)是促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，心理及生理上都面臨很大的壓力，隨著社會的不斷發(fā)展，初中學(xué)生思維模式逐漸發(fā)生改變，在生活與學(xué)習(xí)中很容易受到外界因素的干擾，容易產(chǎn)生郁悶、自卑、煩躁、孤僻等心理問題。如果這些問題得不到有效解決，就會阻礙學(xué)生健康成長，甚至引發(fā)一些過激行為，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。為了緩解這種現(xiàn)象，新時期教育改革應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前心理健康教育的不平衡現(xiàn)象，初中學(xué)校應(yīng)積極開展理論研究與實踐工作，正確認(rèn)識初中心理健康教育中存在的問題，了解心理健康教育工作開展的意義，更好地構(gòu)建初中心理健康教育課程體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、健康發(fā)展。

一、構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的思考

新時期教育教學(xué)改革對中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)做出明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該正確對待學(xué)生心理健康教育工作，并將這一工作貫穿整個教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)新一代綜合素質(zhì)超強(qiáng)的初中生。所以，學(xué)校及家長對此應(yīng)該有正確的認(rèn)識，可以在學(xué)校的教學(xué)過程中引入專業(yè)的心理教師，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程講授與心理咨詢工作，與此同時，還需要建立完善的心理健康教育課程體系，積極開展心理健康教育活動，采取多元化、多層次的教育方法，確保心理健康教育工作開展的有效性。就目前來看，雖然部分學(xué)校已經(jīng)重視學(xué)生心理健康教育工作，但仍存在很多問題。第一，心理健康教育專業(yè)教師欠缺；第二，缺乏相關(guān)的專業(yè)教材和輔助設(shè)施；第三，對心理健康教育工作不夠重視，課程時間無法保障。當(dāng)前心理健康課程體系的建立雖然得到很多人的認(rèn)可，但在具體實施過程遇到很多阻礙，一部分人認(rèn)為雖然心理健康教育工作有用，但不可急于一時、不切實際、缺乏資金，這都在很大程度上抑制了心理健康教育課程的發(fā)展。針對這些問題，學(xué)校作為主要的教育基地，需要加強(qiáng)對心理健康教育的重視，不斷完善學(xué)校的心理健康教育師資力量與專業(yè)教材、輔助教學(xué)設(shè)備等，提高心理健康教育教學(xué)水平，為構(gòu)建心理健康教育課程奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的設(shè)想

（一）確立課程目標(biāo)

根據(jù)新時期教育改革的要求，初中學(xué)校對于心理健康教育工作應(yīng)該有明確的課程目標(biāo)，幫助初中學(xué)生構(gòu)建正確的自我認(rèn)識和人生價值觀，提高對自身心理和情緒的管理，找到適合自己的調(diào)節(jié)情緒及適應(yīng)環(huán)境的方法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)和個性化發(fā)展的新時期人才。對一些存在心理問題的學(xué)生給予關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，提高初中生心理健康水平，進(jìn)一步完善初中心理健康教育課程體系。例如，在進(jìn)行心理健康教育時，邀請專業(yè)的心理咨詢老師，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的輔導(dǎo)。首先制定一個全面、正確的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校教育的水平、現(xiàn)狀進(jìn)行綜合考慮，制定出符合學(xué)生實際需要的有效目標(biāo)。這是保證課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)與前提。

（二）向教師普及心理健康知識

除了專業(yè)心理教師應(yīng)具備心理健康知識，從事初中教學(xué)的其他各科教師都應(yīng)該掌握一定的心理健康知識，在進(jìn)行課程體系建立的同時，給予學(xué)生全方面、系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。心理健康教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還涉及學(xué)生生活、課后活動等內(nèi)容，這對每一位任課教師都提出了一定的要求。要構(gòu)建心理健康課程體系，就有必要普及開展全校教育工作者的心理健康培訓(xùn)，將其滲透到教育工作的各個環(huán)節(jié)。比如，不僅要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，還要加強(qiáng)對教師的心理健康知識學(xué)習(xí)，定期對教師進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)與教育，注重教師心理健康知識的積累，只有教師具備了健康的心理知識，才能更好地教育學(xué)生，并以正確的觀念與心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還要將學(xué)生的心理教育課程納入教學(xué)計劃中，加強(qiáng)對課程體系的完善與建設(shè)。

（三）組織課外心理健康教育活動

心理健康教育課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基本途徑，心理健康教育課程建設(shè)要結(jié)合學(xué)校實際及學(xué)生心理健康發(fā)展需求進(jìn)行綜合考慮。要促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面發(fā)展，單一的課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該對此進(jìn)行深入思考，將心理健康教育工作落實到學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上、健康活潑、陽光開朗的方向發(fā)展。比如，組織開展特色課外活動，組建校園心理社團(tuán)。一方面，社團(tuán)成員能夠及時了解各班同學(xué)心理方面的發(fā)展及需求，及時了解有異常心理狀況的同學(xué)，并引導(dǎo)他們與心理健康老師進(jìn)行溝通交流；另一方面，社團(tuán)成員通過心理輔導(dǎo)將健康的心態(tài)傳遞給同學(xué)，在課程教育下不定期開展小組討論會，對一些自信心差、有自卑心理的同學(xué)進(jìn)行幫助。同時，還可以通過校園廣播、宣傳欄等在校園內(nèi)積極宣傳心理健康教育知識，讓學(xué)生在良好、健康的氛圍中成長。

（四）完善心理健康教育量化和評估體系

當(dāng)前，心理健康教育體系還不夠完善，心理健康教育工作存在一定局限性，缺乏正確的評價體系。為了進(jìn)一步促進(jìn)初中心理健康教育體系的建設(shè)，滿足實際情況需求，學(xué)校應(yīng)該注重結(jié)合具體情況對心理健康教育工作進(jìn)行量化評估，以總體目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分、細(xì)化，提高心理健康教育工作的可行性與操作性。在逐步完成量化工作的同時，做好科學(xué)的評估和分析，確保教育總目標(biāo)的實現(xiàn)，提高心理健康程度的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的心理健康水平，并針對學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行定期考查與評價。制定適合本校師生發(fā)展情況的考核制度，將學(xué)生的心理健康教育學(xué)習(xí)情況納入日常成績中，促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，還可以從側(cè)面保障學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，心理健康教育與其他學(xué)科教育有一定的差異，特別是在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)育還處于不成熟的階段，給予學(xué)生正確的心理輔導(dǎo)和建立相應(yīng)的課程體系能夠進(jìn)一步保障學(xué)生心理健康發(fā)展。新時期教育改革背景下，更應(yīng)該突出心理健康教育課程的構(gòu)建，采取靈活多元化的活動方法，創(chuàng)新課程評價體系，結(jié)合實際情況構(gòu)建符合初中生成長發(fā)展的心理健康教育課程體系。在體系構(gòu)建的過程中，心理健康教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理活動與心理變化，盡量收集全面、有效的信息，形成專業(yè)評價報告，并對此進(jìn)行完善，從專業(yè)化角度促進(jìn)初中心理健康教育課程體系的建立。

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（責(zé)編 周翠如）