讀寫結(jié)合：培養(yǎng)小學(xué)生寫作技能之路

楊國棟

小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫緊密結(jié)合在一起，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同提高。利用閱讀可以幫助學(xué)生掌握豐富的語言，積累大量的寫作素材。小學(xué)生寫作時可以有效利用閱讀時掌握的優(yōu)秀語言寫作，提高語言文字表達(dá)能力，同時又可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，所以作文教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合起來有重要作用。

一、朗讀語文教材，幫助學(xué)生積累豐富的優(yōu)美詞匯

“要想提高學(xué)生理解與運(yùn)用語言的能力，教師需幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，同時也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，其中的積累就是朗讀。”當(dāng)前小學(xué)教材中編寫了大量的經(jīng)典美文，其中包含優(yōu)美的語言文字，如各個單元總結(jié)的名言警句、人生格言、成語等，這些都是優(yōu)秀的寫作素材。

1.朗讀優(yōu)秀文章，提高學(xué)生組織語言的能力。筆者將教材中優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在熟讀后背誦其中的精彩段落。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“千姿百態(tài)”“瞬息變幻”“四蹄生風(fēng)”“云遮霧罩”等詞語，幫助學(xué)生記憶大量的規(guī)范語言。同時在朗讀中還可以幫助學(xué)生深入理解其中的美詞，并為自己所用，創(chuàng)造新的詞匯組合。背誦與死記硬背存在較大差別，應(yīng)該要求學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，才能收到較好的效果。

2.講述課文，加深學(xué)生對課文的理解。要求學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，放下課本講述課文的內(nèi)容，這樣不但可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容形成更加深刻的印象，而且也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用自己的語言來再現(xiàn)課文的故事情節(jié)，從而提高自己的語言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)對話，提高語言應(yīng)用能力。筆者經(jīng)常為學(xué)生對話創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于一定的情境中開展對話練習(xí)。這樣不但可以提高學(xué)生描寫的生動性，而且可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。如同桌可以對話，要求傾聽者認(rèn)真記錄對方講話的要點(diǎn)，思考回答內(nèi)容，待對方講解完畢后及時對答，爭取做到用詞準(zhǔn)確。開展對話練習(xí)還包括師生對話、小組內(nèi)學(xué)生對話等多種形式。

4.組織學(xué)生演講，鍛煉語言運(yùn)用水平。小學(xué)生容易對新鮮事物感興趣，利用創(chuàng)設(shè)合理的作文教學(xué)情境，提前出示作文命題，鼓勵學(xué)生在情境中思考，然后走上講臺表達(dá)自己的情感，也可以講解自己一天中見到的新鮮事，表明自己的觀點(diǎn)與情感。針對相同的命題，不同的學(xué)生會有不同的想法，因此可以要求多名學(xué)生輪流上臺演講，將大家的意見集中在一起，達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同提高的效果。最后教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、講評、歸納。這樣做不但可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會課文用語，加深對優(yōu)美詞匯的理解并學(xué)會運(yùn)用

小學(xué)語文教材編入了大量經(jīng)典美文，這些美文可以引起學(xué)生思想感情的豐富變化，可以為學(xué)生寫作提供取之不盡、用之不竭的材料，善加利用可以有效提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生精讀課文，同時根據(jù)文章的不同指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的閱讀方法，深入理解課文。只有課文內(nèi)容浸染學(xué)生的心靈，學(xué)生才能透徹理解課文，感受作者寫作時的心情與思想。不但如此，教師還要幫助學(xué)生深入理解作者在文章中用的字詞、故事情節(jié)的設(shè)計(jì)技巧與表達(dá)自己思想感情應(yīng)用的方法等，要求學(xué)生在朗讀與背誦過程中，將其中的美詞佳句轉(zhuǎn)為自己所有，理解常用的一些寫作技巧，真正做到在朗讀中體會寫作方法，提高自己的寫作水平。

三、閱讀教學(xué)中注重學(xué)生詞匯積累與寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫有效促進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對讀寫結(jié)合進(jìn)行深入研究與探索，研究讀寫結(jié)合的應(yīng)用方法，從而選擇最為合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力。教師教學(xué)中可以使用讀寫遷移的做法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，利用閱讀推動寫作水平的提升，掌握較高的寫作技巧。筆者認(rèn)為可以應(yīng)用下面這些做法。第一，教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引入閱讀情境中。對學(xué)生初步閱讀、反復(fù)閱讀提出不同的要求，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會作者的思想脈絡(luò)，將學(xué)習(xí)的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。第二，明確閱讀重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在文章的重點(diǎn)部分反復(fù)讀，大聲讀，帶著自己的感情讀。第三，組織學(xué)生在課堂上開展小練筆。先要求學(xué)生表達(dá)自己的意見，再要求學(xué)生下筆書寫。教師在此環(huán)節(jié)要多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、重視寫作方法的引導(dǎo)，分階段引導(dǎo)，選擇合理的寫作練習(xí)方法

實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受知識的能力、性格特點(diǎn)等，選擇最為合理的練習(xí)方式。如小學(xué)一年級學(xué)生，教師應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)筆畫筆順、部首結(jié)構(gòu)、多音字等。對于二年級學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生查字法，要重視練筆的連續(xù)、并列、總分、概括等四個部分。對于五、六年級學(xué)生，可以應(yīng)用訓(xùn)練對應(yīng)法，多次開展綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。下面主要論述幾種練習(xí)方法。

1.仿寫，鍛煉寫作技能。小學(xué)生年齡還小，其知識結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步發(fā)展，本身也不擁有豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，而且大多小學(xué)生喜歡模仿。因此實(shí)際教學(xué)中，教師要做到正確應(yīng)用教材，鼓勵學(xué)生學(xué)會仿寫，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師可以首先鼓勵學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在閱讀中體會作者的寫作技巧與寫作特點(diǎn)。接著要求學(xué)生模仿《桂林山水》一課的寫作方法，完成一篇景物描寫的作文，明確要求詳細(xì)描寫景物的特點(diǎn)與用途，可以在其中運(yùn)用各種修辭方法，呈現(xiàn)景物的生動性與形象性。又如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課后，教師可以首先指出文中大量使用擬人與比喻修辭，然后要求學(xué)生在自己的小練筆中模仿應(yīng)用上述技巧，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.運(yùn)用補(bǔ)白方法，提高學(xué)生寫作想象能力。小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，還須重視提高學(xué)生的想象力。學(xué)生一旦具備了較高的想象力，則可以在寫作中游刃有余，妙筆生花。實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課文的閱讀任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽想象，為故事續(xù)寫各種各樣的結(jié)局，也可以創(chuàng)造新的故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生對文章中的省略號與故事高潮部分進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對原文擴(kuò)寫、改寫、縮寫、改變?nèi)朔Q描寫等，可以幫助學(xué)生掌握豐富的寫作技巧，從而利用閱讀提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課，我首先要求學(xué)生朗讀課文，接著要求學(xué)生從課文中選擇一種自己感興趣的玻璃，改為第一人稱敘事，講明玻璃的用途與特點(diǎn)。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你可以將自己想象成一個科學(xué)家，那么你想發(fā)明一種什么類型的玻璃呢？學(xué)生們立刻七嘴八舌，爭著說出自己的新奇想法，從而發(fā)展了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知深度，同時提升了學(xué)生的寫作能力。

總之，隨著人們對素質(zhì)教育的廣泛關(guān)注，教師不但要幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識，而且也要提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。