語(yǔ)文課就是朗讀課

陳磊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。換句話說(shuō)，語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味?！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。這樣的一篇課文怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，又怎樣在課堂上使語(yǔ)文味得到落實(shí)呢？語(yǔ)文課就是朗讀課。在讀上下功夫，文理會(huì)內(nèi)化于心，文法也會(huì)逐步彰顯。

一、反復(fù)朗讀，了解內(nèi)容

一篇課文反復(fù)讀，就能把課文讀通讀順。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，也會(huì)對(duì)課文中一些難理解的字詞與句子逐步理解。反復(fù)朗讀，還會(huì)對(duì)課文所寫(xiě)的內(nèi)容逐步清晰。這篇課文中有三個(gè)詞語(yǔ)在反復(fù)朗讀后應(yīng)該會(huì)引起大家的注意，那就是“著迷、迷戀、癡迷”，結(jié)合這三個(gè)詞語(yǔ)也可以把課文的相關(guān)事例弄明白。課文著重記敘了兩件事：一件事是法布爾小時(shí)候?yàn)榱俗揭恢恍±ハx(chóng)，很晚回家讓父母虛驚一場(chǎng)；還有一件事是法布爾八九歲時(shí)利用放鴨子的機(jī)會(huì)，在池塘邊觀察、采集昆蟲(chóng)，受到父母責(zé)備，但他還是沒(méi)有放棄研究昆蟲(chóng)。反復(fù)朗讀，課文自然而然就能讀通讀順，也會(huì)充分地了解主要內(nèi)容。

二、扣詞扣句，讀中悟情

披情入文，以文傳情，語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章所表達(dá)的情感，很重要的抓手就是扣詞扣句。這篇課文很多地方都能夠讓人感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的無(wú)比熱愛(ài)，教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)其中的情感。課文中有這樣一句話：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”這是法布爾經(jīng)過(guò)三天尋找抓到紡織娘時(shí)的興奮，這種興奮常人難以體會(huì)到。文章在表達(dá)的過(guò)程中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，我們教學(xué)過(guò)程中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)背后所表達(dá)的意思，那就是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)到了著迷的程度。第二件事中，法布爾趁放鴨子去撿石子捉昆蟲(chóng)受到父母責(zé)備后有這樣一處描寫(xiě)：“法布爾難過(guò)極了，眼淚唰唰地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?！睂?duì)法布爾當(dāng)時(shí)表情動(dòng)作的描寫(xiě)，又一次讓我們感受到了人物對(duì)昆蟲(chóng)熱愛(ài)的程度之深。把那些東西稱(chēng)之為“小寶貝”、“放”進(jìn)垃圾堆，舉手投足之間滿(mǎn)滿(mǎn)的都是對(duì)昆蟲(chóng)的情、對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)，真是到了迷戀的程度?？墼~扣句細(xì)讀揣摩，從文字中感受人物獨(dú)特的內(nèi)心，再用朗讀加以表現(xiàn)，這樣的教學(xué)使文字真正有了溫度，使情感在朗讀中得到了升華。

三、細(xì)讀揣摩，讀中悟?qū)?/h3>

學(xué)生閱讀課文，一方面從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，另一方面就是學(xué)到寫(xiě)作的方法。我們說(shuō)課文無(wú)非是個(gè)例子，利用好這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)文中的一些表達(dá)方法至關(guān)重要。這些寫(xiě)作方法的習(xí)得也需要我們靜心細(xì)讀揣摩。

1.課題的精妙。課題是一篇文章的眼睛，好的課題能一下子吸引讀者，也能很好地概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文的題目就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。看了這樣的課題，我們就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，這是誰(shuí)的衣袋？這衣袋里為什么總裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)呀？教學(xué)時(shí)我們可以緊緊圍繞課題讓學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)課題之妙?！把b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”在課文中共出現(xiàn)了幾次？每次都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？想一想這個(gè)課題和課文內(nèi)容的關(guān)系怎樣？另外可以讓大家比較這樣幾個(gè)不同的題目：《昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾》《熱愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾》《法布爾小時(shí)候的二三事》等，大家在比較議論中能體會(huì)到《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》生動(dòng)地概括出了法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的形象，題目新穎別致，同時(shí)也高度概括出了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生平時(shí)作文再來(lái)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，如寫(xiě)自己難忘的一位老師，有的同學(xué)起的題目是《那雙難忘的眼睛》，這樣的題目和《我的語(yǔ)文老師》比起來(lái)更有吸引力。讀與寫(xiě)的結(jié)合，把課文當(dāng)作一個(gè)例子，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提高幫助會(huì)很大。

2.詳略的精心。表現(xiàn)人物的特點(diǎn)要靠相關(guān)的事例，一篇文章如果有兩三件事，那就要考慮文章詳略的安排了。幾件事例，哪件事該詳，哪件事該略，學(xué)生很少考慮。教學(xué)中，針對(duì)兩件事情對(duì)人物刻畫(huà)的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事情詳略的處理需要精心安排。第一件找到“歌唱家”紡織娘的事例，說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)就是這樣的著迷，可以連續(xù)三天去關(guān)注動(dòng)物的鳴叫，不找到?jīng)Q不罷休。第二件事是捉昆蟲(chóng)招到父母責(zé)備，他還是癡迷不改。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二件事遇到的挫折更大，更能體現(xiàn)人物對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，所以作者在安排的時(shí)候，把第二件事寫(xiě)得更為詳細(xì)。知其然還要知其所以然，這對(duì)學(xué)生今后在事情詳略安排上一定會(huì)有幫助。

3.寫(xiě)法的精巧。兩件事情，一詳一略，在具體寫(xiě)事的過(guò)程中，作者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這一變化使文章對(duì)人物的刻畫(huà)更為生動(dòng)。在描寫(xiě)尋找紡織娘這件事上，作者著重抓住了語(yǔ)言的描寫(xiě)，而這處的語(yǔ)言描寫(xiě)是集中體現(xiàn)了人物對(duì)昆蟲(chóng)已達(dá)到了著迷的程度?！皨寢?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”帶有兩個(gè)感嘆號(hào)的話語(yǔ)，把法布爾當(dāng)時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情充分地表達(dá)了出來(lái)，也集中體現(xiàn)了人物完全迷上了小昆蟲(chóng)。在第二件事例的描寫(xiě)上，作者著重抓住人物的動(dòng)作表情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，讓人感覺(jué)孩子對(duì)昆蟲(chóng)愛(ài)不釋手的場(chǎng)面就在眼前。文章通過(guò)對(duì)“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”等詞語(yǔ)的描寫(xiě)，使法布爾熱愛(ài)昆蟲(chóng)的形象躍然紙上。教師在閱讀的時(shí)候關(guān)注作者這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，會(huì)讓學(xué)生入情入境，更會(huì)使學(xué)生感受到作者寫(xiě)法的精巧。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、走進(jìn)作品的最為有效的方法。讀中品情，讀中悟法，能找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)校語(yǔ)文教師。

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