應(yīng)用微信，有效“翻轉(zhuǎn)”語文課堂

吳建

隨著課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在許多方面暴露出缺點(diǎn)和弊端，一種新型的模式“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的時(shí)代，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)功能來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育界的新潮流和必然趨勢(shì)。如何利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)——例如微信，來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是當(dāng)下教育工作者應(yīng)著重思考的內(nèi)容。

一、記錄疑難問題，組織討論

語文是一門開放性的學(xué)科，不同的學(xué)生必然有不同的問題、不同的見解。運(yùn)用微信實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式時(shí)，教師可以利用微信方便上傳資料這一優(yōu)點(diǎn)，將需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求發(fā)布上傳到微信上。這樣可以讓學(xué)生通過對(duì)視頻或圖片、幻燈片等各種形式的資料的學(xué)習(xí)，記錄下自己的困惑，再通過微信討論交流。

例如，講授蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》這一篇課文時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上收集一些關(guān)于變色龍的科學(xué)知識(shí)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過這些資料預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，最后完成預(yù)習(xí)作業(yè)，將自己在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題在群里進(jìn)行分享討論。自媒體作為一種即時(shí)交流方式，已經(jīng)在人們的生活中占據(jù)了重要的位置。有了微信等社交平臺(tái)，學(xué)生和老師不必面對(duì)面也能夠及時(shí)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，微信等自媒體平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、曬曬預(yù)習(xí)成果，資源共享

微信等自媒體平臺(tái)最大的優(yōu)點(diǎn)就是沒有時(shí)間空間的限制，讓世界各地的人們都能隨心所欲地交流分享自己的所見所聞。因此，在運(yùn)用微信自媒體來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地曬出自己的預(yù)習(xí)成果，將自己覺得有意思的內(nèi)容上傳到共享群里，實(shí)現(xiàn)資源共享。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟”》這一篇課文時(shí)，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行小組分配，尋找關(guān)于火星的不同方面的信息。這篇課文主要是通過介紹火星的一些特征，將其與地球比較，說明火星和地球“孿生兄弟”的關(guān)系?？梢詫⑼瑢W(xué)分為三組，第一組通過查閱資料收集關(guān)于火星的基本特征信息；第二組收集相對(duì)應(yīng)的地球的各種物理特征；第三組負(fù)責(zé)將前兩組收集到的信息整合對(duì)比，比較火星和地球的異同點(diǎn)。通過對(duì)比，更深層次地了解兩者的區(qū)別和聯(lián)系。然后，通過微信平臺(tái)曬一曬自己的預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣不僅能節(jié)約大量時(shí)間，而且使學(xué)生能夠了解更多的科學(xué)知識(shí)。通過分組合作的方式探究課本上的知識(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社交能力。

自媒體的特點(diǎn)是每個(gè)人都可以自由地發(fā)表言論，分享各自的資料、觀點(diǎn)。正是這種形式使微信等社交平臺(tái)成了翻轉(zhuǎn)課堂最有效、最直接的基地。微信曬預(yù)習(xí)成果，不僅使學(xué)生自我滿足感得以提升，同時(shí)還能夠讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)布鏈接資料，延伸視野

微信等自媒體社交平臺(tái)之所以受到大眾的喜歡和青睞，正是因?yàn)樗鼈兛梢苑奖憧旖莸匕l(fā)布各種資源信息，而且可以長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)。對(duì)于語文翻轉(zhuǎn)課堂來說，微信又因?yàn)槠湫畔⒘看蠖覐V泛，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)非常有幫助。語文向來崇尚言論自由，語文的教學(xué)模式也是多種多樣的。微信等自媒體平臺(tái)可以承載多種形式的資料，這能拓展學(xué)生視野。

比如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第十三課《牛郎織女》這篇課文，講述了牛郎和織女的身世遭遇、相識(shí)過程以及王母娘娘是如何拆散牛郎和織女的事情。這篇課文是一篇民間故事。正處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)的中國(guó)民間故事一定特別感興趣。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一些有意思的民間故事，將鏈接通過微信發(fā)布到班級(jí)的群里，拓展學(xué)生視野。除了牛郎織女的故事以外，還有孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等有趣味的民間故事。老師可以安排學(xué)生自主利用自媒體來搜索自己感興趣的民間故事。這種自主學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)的語文課堂“一言堂”模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。信息時(shí)代的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生視野。只依靠課本的內(nèi)容太局限，利用自媒體平臺(tái)不僅可以讓學(xué)生在課余時(shí)間了解更多文化知識(shí)，還能夠開拓他們的視野，打破教材的局限性。此外，自媒體平臺(tái)的使用可以使課堂變得更加自由高效，這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自媒體平臺(tái)以其多樣化的功能和豐富的資源以及方便快捷的使用方法在語文翻轉(zhuǎn)課堂中起到了重要作用。老師可以通過自媒體平臺(tái)上傳與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，打破教材的局限性，讓學(xué)生在課時(shí)之余能夠拓展自己的視野，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

基于語文這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的模式無疑是十分高效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在充分利用課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)用微信等自媒體社交平臺(tái)，一方面可以利用其方便快捷的功能幫助學(xué)生和老師在課余時(shí)間進(jìn)行交流；另一方面學(xué)生可以利用自媒體強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源拓展視野，學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。這對(duì)于語文教學(xué)是十分重要的。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)語文教師。