與白板“交互”，提升“復(fù)習(xí)聲母”有效性

梁辰

電子白板具有互動(dòng)性強(qiáng)、形象豐富、及時(shí)更新等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以巧妙地利用這種工具展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)。教師可以利用電子白板組織各種有趣的小游戲，促使學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的想象能力；教師也可以利用電子白板的多維互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)討論；教師還可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，采用電子白板的諸多功能正好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面本文就以“復(fù)習(xí)聲母”的相關(guān)內(nèi)容作為例子，闡述該如何利用電子白板的諸多功能提高教學(xué)的有效性。

一、游戲交互，放飛不羈想象

利用電子白板能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游樂(lè)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)入到某一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中，在此情境中，學(xué)生可以放飛自己的想象，更投入地參與到學(xué)習(xí)中。教師可以把學(xué)生喜歡的卡通圖片融入到游戲中，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起參與的熱情。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母時(shí)，教師可以利用電子白板構(gòu)筑“勇闖聲母王國(guó)”的游戲。在此游戲中，教師根據(jù)難易程度安排不同的關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生分別闖過(guò)高山關(guān)、沙漠關(guān)、海洋關(guān)。學(xué)生首先面臨的是高山關(guān)，電子白板上展示“b、d，p、q”等外形比較容易引起混淆的拼音，學(xué)生要依次讀出這些拼音的正確讀音，如果學(xué)生能完成，則可以過(guò)這個(gè)關(guān)卡。第二關(guān)的沙漠關(guān)中學(xué)生要在沙漠中找到各種“物資”或“線索”，電子白板上展示該物資的圖片，而學(xué)生則要根據(jù)該物資的名字找到其聲母，并建立連線。如果學(xué)生能很好地完成連線，則通過(guò)此關(guān)卡。在海洋關(guān)中，學(xué)生要在海洋中隨意地打撈，當(dāng)撈起某一個(gè)韻母后，就要從沙灘上羅列出的諸多聲母貝殼中尋找能與之配對(duì)，并組成某個(gè)漢字讀音的聲母。如果學(xué)生能配對(duì)完成，則通過(guò)關(guān)卡。在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生依次完成了辨析讀音、寫(xiě)出聲母、嘗試拼讀等難度不同的項(xiàng)目，同時(shí)有趣的游戲也拓展了學(xué)生的想象力。

游戲互動(dòng)的方式能讓復(fù)習(xí)聲母的課程增添趣味性，同時(shí)也能用游戲促使學(xué)生更投入地加入到實(shí)踐活動(dòng)中。和傳統(tǒng)的反復(fù)誦讀聲母相比，這種方法能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

二、多維交互，引導(dǎo)合作探究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板也具有較強(qiáng)的交互性，能及時(shí)地將學(xué)生或老師的觀點(diǎn)傳送到電子白板上，這樣就能起到及時(shí)交流的效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行某些探究活動(dòng)，然后利用電子白板將學(xué)生的參與情況及時(shí)展示出來(lái)。其他的學(xué)生如果有修改和補(bǔ)充，也可以在電子白板上及時(shí)展示出來(lái)。

在復(fù)習(xí)“j、q、x”這三個(gè)聲母時(shí)，教師可以利用電子白板展示相應(yīng)的探究項(xiàng)目，促使學(xué)生積極參加討論。如可以在電子白板上展示“ja、qa、xa”這樣的音節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)這樣的拼音能否讀出正確的讀音，如果不能的話(huà)，在這個(gè)拼音上還缺少什么。學(xué)生在討論后嘗試將答案展示在電子白板上，如有學(xué)生提出這樣的拼音在漢語(yǔ)中是拼讀不出來(lái)的，可以在里面加上一個(gè)“i”，這樣組成“jia、qia、xia”的音節(jié)，就可以拼讀出來(lái)了。教師又啟發(fā)學(xué)生討論除了“i”以外，還有哪些拼音能加在里面呢？如有學(xué)生提出可以將“u”“n”分別加在里面，組成“juan、quan、xuan”。教師繼而又讓學(xué)生思考這里的“u”到底是不是讀成“u”呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這里的“u”其實(shí)應(yīng)該是“ü”，在這里省略掉兩個(gè)點(diǎn)，看起來(lái)像是“u”，但讀音要讀成“ü”。學(xué)生自主進(jìn)行探究，總結(jié)出了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

教師可以利用電子白板及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些膽子較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)電子白板和教師進(jìn)行交互溝通也能讓其擺脫尷尬，促使其大膽地說(shuō)出自己的探究成果。

三、動(dòng)靜交互，突顯生命活力

傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，所展示的內(nèi)容都是靜態(tài)的，但是利用電子白板卻具有動(dòng)靜結(jié)合的效果。在展示復(fù)習(xí)聲母的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)白板形象化地展現(xiàn)聲母和韻母的拼合過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

如何能正確地書(shū)寫(xiě)拼音很難在靜態(tài)的書(shū)本中展示，但是如果利用電子白板就能很清晰地將其展示出來(lái)。如教師可以將四線格在電子白板上展示成三層樓的房屋的狀態(tài)，然后讓學(xué)生思考讓拼音小伙伴住在哪一層樓比較合適。學(xué)生提出應(yīng)該寫(xiě)在中間一行，也就是應(yīng)該寫(xiě)在“二層樓”。此后教師則可以讓學(xué)生思考如何才能正確地書(shū)寫(xiě)聲母。利用電子白板能將靜態(tài)的字母轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的圖像，這樣學(xué)生便能更清晰地看到聲母的書(shū)寫(xiě)順序。在此基礎(chǔ)上，教師還可以安排學(xué)生利用電子白板進(jìn)行仿寫(xiě)，可以將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字母疊加顯示在標(biāo)準(zhǔn)的字母上，這樣學(xué)生就能更清晰地看到自己所書(shū)寫(xiě)的字母在形體上和標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別，及時(shí)改正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中教師如果能適當(dāng)?shù)厝谌腚娮影装遢o助教學(xué)，將促使學(xué)生更好地成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣有助于展現(xiàn)漢語(yǔ)拼音等比較抽象難懂的內(nèi)容，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省徐州市公園巷小學(xué)語(yǔ)文教師。