詩我交融，開展點(diǎn)評(píng)式古詩教學(xué)

王敏

古詩詞的學(xué)習(xí)重在品，教師要引導(dǎo)學(xué)生與詩詞進(jìn)行情感交融，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的意蘊(yùn)，深刻地感受到古詩詞的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試含英咀華，運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式學(xué)習(xí)方法，暢談自己在閱讀古詩詞時(shí)的感受，品味古詩詞的美妙之處，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

一、由詩及人，掌握鑒賞方法

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何展開古詩詞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，教師需要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)。教師可以先給學(xué)生提供一些和古詩詞作者有關(guān)的信息，讓學(xué)生結(jié)合作者的生平進(jìn)行鑒賞。這種由詩及人的鑒賞方法能促使學(xué)生更好地和作者形成共鳴，學(xué)生對(duì)古詩詞的點(diǎn)評(píng)就能更為深刻。

學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩歌時(shí)，不少學(xué)生都認(rèn)為詩歌中的意象比較多，而且給人朦朧的感覺，讓人很難揣測(cè)作者到底想要通過詩歌展現(xiàn)怎樣的思想。教師在教授這首詩歌時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用由詩及人的鑒賞方法，探究詩歌中的情感。教師可以給學(xué)生介紹作者李商隱的一些生活經(jīng)歷，讓學(xué)生了解李商隱的人生，同時(shí)也可以給學(xué)生介紹其他學(xué)者考證所得的這首詩歌的創(chuàng)作年代。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者創(chuàng)作這首詩歌時(shí)，正是他在梓州當(dāng)幕僚的時(shí)候，之前作者的妻子王氏由于生病而死亡，所以作者在離家之時(shí)內(nèi)心懷著離愁；當(dāng)時(shí)作者的孩子年齡尚小，所以作者又懷有深深的思鄉(xiāng)之情。再聯(lián)系作者仕途上的不如意，就很容易能推測(cè)到作者當(dāng)時(shí)的心中必然懷著思?xì)w之心。再引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中“思華年”的句子是詩眼，通過無故飄來的錦瑟聲展現(xiàn)出對(duì)美好往事的思念之情。這樣學(xué)習(xí)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用由詩及人的方式進(jìn)行鑒賞，能更深入地理解詩歌中滲透的情感。

由詩及人的鑒賞方法能讓學(xué)生初步掌握古詩詞的內(nèi)容，感悟作者的精神。

二、層層遞進(jìn)，發(fā)展思維能力

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式鑒賞方法時(shí)，教師應(yīng)促使學(xué)生層層遞進(jìn)地展開思考。首先可以讓學(xué)生理清古詩詞的基本內(nèi)容，然后搞清楚作者的情感變化，最后探究古詩詞的內(nèi)涵，了解古詩詞在歷史上起到的作用。這樣的鑒賞方法從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，能讓學(xué)生的思維能力逐步深入，促使學(xué)生提高審美能力。

學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行思考，對(duì)詩歌的內(nèi)容給出精確的點(diǎn)評(píng)。首先，可以讓學(xué)生分析這首詩歌展現(xiàn)的是怎樣的內(nèi)容，作者通過詩歌體現(xiàn)出怎樣的情感。學(xué)生首先從詞的基本內(nèi)容中感受到了一種人生的悲涼之情。此后可讓學(xué)生分析作者詞句的精妙之處，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者擅長(zhǎng)使用疊字的手法，而且運(yùn)用“險(xiǎn)韻”體現(xiàn)出了不可自持的悲哀之情。最后，教師可以讓學(xué)生采用對(duì)比分析的方式，分析作者前半生創(chuàng)作的詩歌。學(xué)生在對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，作者的創(chuàng)作情感發(fā)生了明顯的變化，從小兒女的情懷過渡到了凄慘悲愴之情。學(xué)生繼而開始思考作者的詩詞風(fēng)格變化是否和其人生經(jīng)歷有關(guān)，最后發(fā)現(xiàn)作者生存的年代正好是社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代，作者人生境遇的變遷對(duì)于其詩詞作品風(fēng)格的變化起到了促進(jìn)作用。這樣層層遞進(jìn)的思考促使學(xué)生的思維能力得到了顯著的發(fā)展，讓學(xué)生的鑒賞能力得到了明顯的提高。

有些作者的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)隨著年齡和境遇的變化而發(fā)生變化，鑒賞這些作者的作品時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩詞和作者的詩歌風(fēng)格變化結(jié)合在一起進(jìn)行分析。這樣也能讓學(xué)生明白作者風(fēng)格變化的深層次原因，從而逐漸提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

三、隨堂練筆，升華文學(xué)意識(shí)

為了提高學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆活動(dòng)。隨堂練筆活動(dòng)中，學(xué)生討論學(xué)習(xí)之后可以將自己對(duì)古詩詞的點(diǎn)評(píng)寫出來，同時(shí)要讓自己的思考更有深度，表達(dá)也更為準(zhǔn)確，有條理。

學(xué)習(xí)《琵琶行》后，學(xué)生意識(shí)到這首詩歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是分析作者如何形象化地展現(xiàn)琵琶的聲音；二是作者如何將自己的情感與琵琶女的情感結(jié)合在一起，表達(dá)出自己對(duì)人生的思考。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生嘗試課堂練筆，將自己對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)寫入文章中，嘗試更理性化地體現(xiàn)自己的思考。如有學(xué)生在鑒賞中嘗試分析《琵琶行》的音樂美，嘗試分析作者在描寫琵琶女演奏技藝時(shí)，如何采用象聲詞來增添音樂性以及如何采用比喻的方式讓抽象的音樂更為具象地表現(xiàn)出來。該學(xué)生在寫作中還提出，作者不僅用擬聲的方式展現(xiàn)琵琶的聲音，而且還能很好地展現(xiàn)音樂主題。該學(xué)生認(rèn)為作者本人應(yīng)該也有著很強(qiáng)的音樂造詣，所以才能找到音樂和文學(xué)之間的相似性，更真實(shí)地展現(xiàn)樂曲的音樂性。

教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生理性地寫出自己對(duì)于古詩詞的看法以外，還可以讓學(xué)生說一些自己的感悟。如可以提一下古詩詞對(duì)自己的人生有什么啟迪作用、有什么影響等。這樣的感性認(rèn)知能讓學(xué)生意識(shí)到古詩詞對(duì)自己的人生所起到的積極作用。

點(diǎn)評(píng)式閱讀是一種讀者閱讀文字，并將其和自己思想中已經(jīng)存在的信息進(jìn)行互動(dòng)生發(fā)的過程。鑒賞點(diǎn)評(píng)的過程中，學(xué)生先化整為零，分析古詩詞的內(nèi)容，而后再化零為整，將其整合為自己的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)式閱讀有助于學(xué)生自主閱讀和感悟，鼓勵(lì)高中學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)展開點(diǎn)評(píng)式閱讀，更能促進(jìn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)中提高思考和探究能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東高級(jí)中學(xué)語文教師。