小學語文口語交際教學有效性提升策略探討

胡文靖

口語交際能力是非常重要的技能之一，是每個人需要具備的基本素質(zhì)，所以小學語文教學中需要重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。通過多種方法訓練小學生養(yǎng)成良好的口語表達能力和人際交往能力，這對于提升學生的綜合素養(yǎng)有重要意義。

一、小學生口語交際中存在的主要問題

（一）語言表達不完善

小學生由于年齡還小，還不能準確敘述一件事，經(jīng)常在敘述過程中出現(xiàn)用詞不準、表述不完整等問題，導致一個事件要分成幾個段落來說，這種表達方式不利于人們理解，常常會發(fā)生思維混亂等現(xiàn)象，不易于實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

（二）缺乏自信

由于各種原因的影響，有的學生不善于表達，有的學生存在著害羞、膽小等問題，如果教師不能及時引導與幫助，會使學生成為不善于表達的人。

（三）存在較多失誤

有的學生說話速度較快，為了在說話的過程中一邊說一邊思考，而在說話過程中帶有一些口頭語，如“那個”“這個”“啊”等，這些表達都是不規(guī)范的，不利于學生準確表達自己的意思。

（四）家庭影響

小學生來自不同的家庭，他們有著不同的性格與興趣愛好，在與人交流過程中有時會帶有自己的情緒。當前的小學生多數(shù)都是家中的獨生子，在家庭中享有特殊待遇，很多事情都是家中的大人包辦，因此，在思考事情時常常以自我為中心，說話常常帶有命令的口氣，這是一種不良習慣，不利于與人交流。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)建良好的口語交際教學氛圍

想提高口語交際教學的有效性，就要為小學生創(chuàng)建合理的口語交際環(huán)境。而創(chuàng)建有利于提高小學生口語交際的環(huán)境，才能使口語交際教學收到較好的效果。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教學理念，要真正將學生的發(fā)展需求放在首位，要結(jié)合學生的口語交際實際水平設計語文教學。如學習《千人糕》一課時，為了讓學生學會父子之間的關于千人糕的對話，教師可以首先領讀，然后學生進行分角色朗讀，或者是分組進行練習。在此基礎上，讓學生回憶在日常生活中是如何與爸爸、媽媽探討“為什么”的問題，回憶和練習會話，從而鍛煉“說”的能力。

（二）充分利用課堂提問

小學語文課堂教學中，教師利用問題設計可以有效吸引學生的注意力，與學生開展豐富的交流互動，其中也包含著大量口語交際用語。課堂提問過程中，教師要掌握問題的難易程度，深入分析學生的特點，將不同難度的問題交給不同層次的學生解決。學生在學習中遇到自己不能解決的問題時，要及時向老師求助，教師可以在給予充分引導的前提下鼓勵學生自主解決，這樣有利于幫助學生樹立較強的自信心，提高學生的口語交際能力。如學習《朱德的扁擔》一課時，教師可以對“朱德的扁擔是誰藏的，為什么藏”等問題進行提問，從而讓學生來回答問題，鍛煉學生的表達能力。

（三）分角色朗讀課文

當前語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力包括許多方法，如朗讀課文時要求學生扮演不同的角色、要求學生敘述課文內(nèi)容等。學生在朗讀課文的過程中，不用自己思考如何使用語言，只是依據(jù)課文內(nèi)容大聲朗讀，大多學生更喜歡這種學習方式，可以在朗讀過程中感受到學習的快樂。敘述故事也是一種有效的方法，學生在閱讀課文內(nèi)容的基礎上合上課本，復述課文故事情節(jié)，當中需要融入自己的語言。學生在敘述故事過程中，可以提高自己組織語言的能力，掌握一定的口語交際技能。

（四）拓展練習范圍，提高口語交際能力

要想提高學生的口語交際能力，只依靠課堂時間明顯不足，還要引導學生參加大量的課外實際活動?？谡Z來源于生活，必然要回歸生活，為生活服務。利用課外實踐活動可以有效提高學生的口語交際水平。課外實踐活動豐富多樣，為學生口語交際創(chuàng)造了大量機會，應利用生活中的各種事物，提高學生的口語表達能力。例如教師可以在課余時間，要求學生說出自己周末看到的有趣的事，如去公園游玩、圖書館看書、超市購物、打籃球等；也可以根據(jù)課文內(nèi)容要求學生改寫擴寫。這樣，不但促進了學生語言表達能力的發(fā)展，也讓學生的思維更加活躍。

（五）創(chuàng)設訓練情境，為學生提高口語交際能力創(chuàng)造機會

語言來自于一定的情境，一定的情境可以產(chǎn)生語言。因此，教師還要善于創(chuàng)設交際情境，將學生引入到合理的語言情境當中，鼓勵學生去觀察，去思考，去想象，這樣才能有效豐富學生的語言。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的思維來自顏色、聲音、形象”，因此可以為學生推薦趣味性強、生動形象、個性鮮明的兒童文學讀物，如各種寓言、動物植物故事等，以吸引學生的注意力。在適當機會要求學生分別扮演故事中的人物，以提高學生的創(chuàng)新能力。如學習《小蝌蚪找媽媽》《寒號鳥》這種類型的課文時，教師可以巧妙利用，為學生創(chuàng)設豐富多樣的口語交際環(huán)境，提高學習的趣味性，創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，讓學生敢于說話，學會說話，提高口語交際技巧。

當前，人們?nèi)找骊P注學生語言表達能力的提高，如果學生具有良好的口語交際能力則會終生受益。小學語文教師要幫助小學生學會正確的交際方法?？谡Z訓練過程中，教師要充分利用課堂時間講解口語交際技巧，幫助學生掌握豐富的口語交際理論，教師要鼓勵學生大膽表達自己的想法，提高學生的口語交際能力。

作者簡介：山東省臨沂市沂龍灣小學語文教師。