深度研讀，探究哲理性古詩奧秘

周燕

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，教師一般會先讓學(xué)生誦讀詩歌，而后理解古詩內(nèi)容，再設(shè)身處地感受古人的情感，最后嘗試由淺入深地獲得感悟。然而，這樣的方法不利于學(xué)生對哲理性古詩的學(xué)習(xí)以及在生活中的實踐運用。為使學(xué)生更好地感受哲理性古詩，從中得到教益，教師要在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上添加使用古詩的部分，讓學(xué)生將“用”和“悟”結(jié)合，更好地探究哲理性古詩的奧秘。

一、找觸發(fā)點，順?biāo)浦?/h3>

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的時間流，不同的契機下閱讀古詩會產(chǎn)生不同的感受。教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握住合理的觸發(fā)點，用更好的方式導(dǎo)入哲理性古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容，理解詩歌的情理，并學(xué)會運用古詩。這種順?biāo)浦鄣姆绞侥茏寣W(xué)生在動態(tài)的情境下更自然地學(xué)習(xí)。

《墨梅》是一首托物言志的詩歌，具有一定的哲理性，為了讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，教師可以先利用學(xué)生學(xué)過的詩歌引出哲理詩的概念。如讓學(xué)生回憶學(xué)過的《石灰吟》，說說作者想要通過石灰闡述怎樣的哲理。此時給學(xué)生介紹哲理詩的概念：“有很多這樣的詩歌，表面上看說的是某個事物，但是實際上闡述的則是一些人生哲理?！痹趯W(xué)生對哲理詩有一定了解時，教師相機讓學(xué)生誦讀《墨梅》，并說說自己能從這首詩歌中感受到什么內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地理解其中的哲理性，教師還可以給學(xué)生介紹作者的情況，給學(xué)生講述能展現(xiàn)作者清高風(fēng)骨的小故事，這樣便能更好地促使學(xué)生深入感悟詩歌中的寓意。

實踐證明，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會完全理解其內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哲理性古詩時，教師也要找對觸發(fā)點，讓學(xué)生自己探索古詩的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、找堵塞點，集思廣益

在學(xué)習(xí)哲理性古詩時，教師要抓住學(xué)生遇到的困難處進行引導(dǎo)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可以鼓勵學(xué)生集思廣益，在互動交流的過程中更好地理解哲理性古詩的寓意。

《冬夜讀書示子聿》是一首經(jīng)典的哲理詩，詩歌的文字比較抽象，學(xué)生很難理解。如有學(xué)生對“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”中講述的內(nèi)容感到很困惑，不知道自己該如何從中總結(jié)出暗含的人生哲理。教師要抓住學(xué)生思維的堵塞點，對學(xué)生進行點撥。如可以讓學(xué)生思考：“大家可以思考一下，有哪些古人的故事能證明這句詩歌的內(nèi)容呢？”這樣便將抽象的詞句變得具象化，學(xué)生從鐵杵成針等典故中得到啟示，因此便喚醒了思維。教師還可以組織學(xué)生進行互動交流，在集思廣益中獲得感悟。如可以讓學(xué)生討論：“我們從網(wǎng)絡(luò)、電視中得到的知識，算不算是紙上得來的知識呢？”學(xué)生在討論中認為這些也都不是親自實踐得到的知識，因此掌握時也是不夠深刻的，所以也是屬于“紙上得來終覺淺”的知識。由于融入了時代因素，學(xué)生的思維變得更加暢通，能更好地解決思維堵塞的問題。

三、找語用點，學(xué)以致用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程具有實踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生理解了哲理性古詩的內(nèi)涵后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情尋找語用點，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀書有感》這首哲學(xué)詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行語用訓(xùn)練。如可以讓學(xué)生嘗試將詩歌改寫成記敘文，將朱熹閑庭散步并有所感悟的過程記錄下來。又如可以讓學(xué)生嘗試寫一下自己對這首詩歌的感悟，并在寫作中合理地引用《觀書有感》中的詩句。

在創(chuàng)設(shè)語用點的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生的語用練習(xí)和實際生活結(jié)合起來，這樣就能妥善地打通哲理性古詩和學(xué)生日常生活之間的壁壘，讓學(xué)生在語用過程中和作者進行思想碰撞，體會到古詩中暗含的智慧之光。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校語文教師。