淺談初中語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略

陸莉蕾

初中語文教學(xué)中閱讀與寫作密切聯(lián)系，甚至可以將兩者結(jié)合在一起進行教學(xué)，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的共同提高。寫作能夠強化對閱讀的理解，閱讀又能夠滲透個體的感悟，從而促進寫作能力的提升，寫作與閱讀之間存在良好的循環(huán)過程。初中語文課堂中，教師只有將寫作與閱讀巧妙地結(jié)合起來，才能夠幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的雙重能力。

一、初中語文閱讀寫作質(zhì)量提升教學(xué)策略實施原則

初中語文閱讀寫作質(zhì)量提升教學(xué)策略實施原則主要有如下幾點。①普遍性。即面對所有的學(xué)生，讓大家都能參與到讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中來，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展提升。②讀寫一體化。即教師要合理選擇與寫作教學(xué)目標(biāo)相一致的閱讀教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)寫作與閱讀教學(xué)的共同提升。③先讀懂后寫作。要實現(xiàn)閱讀與寫作的共同提升，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下，能夠真正領(lǐng)悟作品的含義。只有在真正理解了閱讀作品后，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到寫作中。

二、從閱讀中挖掘素材

在初中語文課堂中，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)能夠累積眾多的知識與素材?，F(xiàn)行的初中語文教材不僅保留了傳統(tǒng)名作名篇，還有一些極具時代感的作品，這些佳作使學(xué)生的詞匯量不斷擴大，遣詞造句的能力也不斷提升。

三、從閱讀中獲得寫作方式

要取得用閱讀指導(dǎo)寫作的效果，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的中心思想，通過核心的引導(dǎo)從大體上把握文章的主旨，再通過字里行間的研讀領(lǐng)悟作者想要傳遞的信息。這種詳細(xì)的步驟能夠讓學(xué)生深刻掌握作品的中心思想與主旨，了解作品的主要內(nèi)容、表達的含義與目的，進而從文字上理解作品的深刻含義。

掌握作品的內(nèi)在思想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品中總結(jié)獨特的寫作方式，讓學(xué)生從構(gòu)思、布局等方面，靈活運用多種修辭方法、表達方式和表現(xiàn)手法等優(yōu)化文字內(nèi)容，練習(xí)文字表述，讓學(xué)生在掌握寫作方式的基礎(chǔ)上，遵從緊抓中心、主題回歸原則進行寫作。

這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生用心閱讀，以個性化的審美眼光品味，并且累積大量優(yōu)美的語句作為寫作素材。

四、從閱讀中學(xué)會使用素材

首先，需要根據(jù)寫作主旨選擇適當(dāng)?shù)膶懽魉夭?。選擇的素材要相對典型，具有較強的說服力。例如朱自清的《背影》一文，就是從眾多能夠表達父愛的素材中，選擇了父親為“我”買橘子的背影，讓讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。其次，需要對材料進行處理。從閱讀中獲取的素材必然需要處理才能運用到寫作中。因此，運用材料時要注意詳寫與略寫的區(qū)別，突出中心，烘托作品要表達的中心思想。最后，在處理不同材料時需要連接過渡。文章中需要將兩個或多個不同的素材相連，需要安排相應(yīng)的過渡段。例如，從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上需要過渡，從一個時間段到另外一個時間段需要過渡，從一個場景到另一個場景需要過渡等。學(xué)生運用素材的過程中不僅要累積豐富的寫作材料，還要掌握優(yōu)秀作品的寫作方式，學(xué)會靈活使用素材。

初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)過程中教師要注意講解重點，選擇合適的時機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從教材中獲得豐富的素材，同時也學(xué)會寫作的方式，從而實現(xiàn)閱讀與寫作水平共同提升。

作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)語文教師。