農(nóng)村初中英語高效課堂教學策略

李玉美 吳菲菲

農(nóng)村學校大都處于偏遠地區(qū)，交通不便，與教學觀念和教學方式先進的省市重點學校相互交流學習機會很少，一般都是教師根據(jù)現(xiàn)有教學資源摸索教學方式，這就要求我們教師要打造高效課堂教學，以學生的自身特點為依據(jù)，激發(fā)學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

1. 指導好課前預習是初中英語教學高效課堂的前提

是學生學習過程的首要環(huán)節(jié)，預習的成敗將會直接關系到學生對新課程的了解掌握程度。英語學習中新舊知識密切相連，這一特性也決定了英語學習是對已有知識和經(jīng)驗的拓展和深化。預習，不僅有助于學生了解新知識，更有利于提高學生自主探索英語知識和思考能力。要建立高校的英語教學課堂，教師需要有目的、有計劃的引導學生做好課前預習工作。例如在八年級上冊Unit 2 What should I do？教學時，因為是學生首次接觸情態(tài)動詞should的用法。如果沒有引導學生課前預習，直接對學生進行無意識的灌輸，學生就會難以理解知識。如果在上課之前，引導學生自主預習，結合自己對內(nèi)容的理解思考出一個需要掌握的重點，讓學生有目的地預習，通過這種方式，教師在教學效率會有很大的提高。

2. 讓學生成為課堂的主人

要想把45分鐘的課堂時間充分利用，就必須打破以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，在農(nóng)村要打造初中英語高效課堂，就應該相信學生，把課堂的主動權交給學生，教師多引導，學生多思考，需要把握好以下幾點內(nèi)容：

2.1 發(fā)揮好課堂導入在初中英語教學中的重要作用

課堂導入是教師在英語教學中較為常用的教學方法。雖然課堂導入的時間較短，但是課堂導入極富有創(chuàng)意的授課方式，能有效地提高學生課堂上的注意力，激發(fā)學生對英語的學習興趣和積極性，逐漸將學生引入到新英語知識的教學中。例如我們在學習八年級英語上冊Should you do chores at home？時，本課教學時，教師可通過多媒體展示一些與學生日常生活有聯(lián)系的圖片，加強學生對chores一詞的記憶，利用多媒體給學生展示各種做家務的圖片，引導學生回想以前掌握的有關家務的短語或者單詞，最后引導出本節(jié)課的教學內(nèi)容Should you do chores at home？ Why？ 然后讓學生自由發(fā)言，教師使用圖片喚醒學生原有的知識，讓學生使用英語表達日常生活，實現(xiàn)我們課堂導入的目的，提高課堂教學效率。

2.2 制定可行性目標

若要提高英語課堂教育教學的效率和質(zhì)量，就必須根據(jù)學生的實際情況，制定出可行性的教學目標。我們可以從四個方面來制定教學目標：首先學生是教學目標的實施者，所以教師要多方面的了解和分析學生，換位思考，教學目標的設計應以學生為本。其次教學目標設計要包含任務，根據(jù)學生需要掌握的英語知識程度設定各級教學目標要求，即學生能夠運用英語知識解決問題的能力。最后教學目標設計還要含有發(fā)展，每一節(jié)英語課學生都應該有發(fā)展，學到和掌握新的知識，這要求教學目標根據(jù)學生英語知識的儲備設定難易程度。

2.3 注重理論聯(lián)系實際，加強初中英語教學的生活化

初中英語教學生活化即是指將英語教學與學生的日常生活相結合，引導學生將課堂上學到的知識運用日常交流中，讓學生能夠從生活實踐中學習領會英語、掌握運用英語，學以致用，提高學習英語的積極性。比如，在教會學生簡單的英語口語之后，鼓勵學生課后使用英語進行交流，鞏固學生所學課堂的英語知識。

3. 課堂內(nèi)容當堂消化?

在英語教學中，我們應該引導學生課堂內(nèi)容當堂領會，不懂就問，杜絕把問題拖延到課后解決。有些英語教師把大量的課堂時間用于教授英語語法，練習習題，使課堂氛圍死氣沉沉，學生學之無味，甚至產(chǎn)生厭學情緒，教師講解口干舌燥，但是課堂效率極其低下。所以打造高效的英語課堂教學，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，將課堂時間充分利用起來，在課堂上讓學生充分理解掌握運用所學知識，讓學生在課堂上體會到運用英語的成就感，激發(fā)學習興趣。

4. 結束語

農(nóng)村初中英語的高效課堂教學的打造，需要教師在每個課堂活動擁有明確的教學目標，每個教學目標都要為時間課堂目標服務。實現(xiàn)課堂高效的目標需要我們合理設計安排課堂教學活動，在課堂中激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在教學過程中，要加強師生及生生之間的互動，活躍課堂氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生體會到學習的樂趣。

參考文獻

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