田霞
結合實踐,初中英語學科占據的比例是相當重要的,特別是詞匯量的教學,但是大多數的中學生對英語詞匯的掌握是很不牢靠的。特別是在農村的中學里,中學生們普遍英語的基礎薄弱,英語的學習習慣欠佳,這就構成了農村中學生學習英語詞匯的最大問題。在傳統的英語教學模式中,就是要讓中國學生們先學習詞匯,然后是詞句,最后才是課文的學習,農村英語教師的詞匯教學方式也較為單一,教師教學的無趣,那么就會直接導致中學生們對英語詞匯的學習畏懼,長此以往,中學生們就會感覺毫無興趣,最后使得英文成績直線下滑。本文針對農村初中英語詞匯教學進行分析探究,說說提升英語詞匯教學的高效方式。
1.1 教師欠缺對中學生思維意識的培養(yǎng)
在基礎的英語教學任務中:“激起中學生們學習英語的樂趣以及建立中學生們的自信心養(yǎng)成較好的學習習慣是一種有效的教學策略,引導中學生們的自主學習能力以及合作的精神,培養(yǎng)中學生們掌握英語的聽讀說寫能力,這樣可以讓中學生們熟練地進行語言的應用,指導中學生們多進行觀察和以及創(chuàng)新的能力,幫助中學生們了解中西方面的文化不同,開拓視野等等”,這些都應該讓中學生們自己去發(fā)現觀察,歸納和總結詞匯與其中的規(guī)律,但是當下英語教師大部都是不讓學生參與其中,自己去完成,現在的很多教師都注重的是“教”,忽略了學生們的主體地位,這就會嚴重地影響中學生們對學習的積極主動性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 完全依照書本進行教學
很多英語教師只是按照課本上的內容進行教學,完全不聯系生活,英語教師如果沒有適當添加中學生們感興趣的詞匯類型,也沒有恰當地開闊實際生活中的內容,就不會有效地激發(fā)中學生們的求知欲望,也沒有顯現出因材施教,讓學得較好的中學生們多學一些。
1.3 教學手法較為單調
農村英語教師的教學方式就是以教授單詞,然后讓中學生們被動背單詞為主,這種單調被動的教學模式就會讓中學生們感到枯燥乏味,也會讓學生們感覺英語學習很有負擔,直接致使中學生們對英語的學習失去興趣,這樣中學生們就更不會對英語詞匯的學習產生興趣,最后變成惡性循環(huán)。
在初中的中學生們求知欲望和記憶力都特別強,還保留著小學時期的那份勇于實踐和不知道膽怯的特點,而且也有較強的理解和自制的能力,為此,結合當下中學生們的特征,筆者談談英語詞匯教學的有效方法,大致分為以下幾點;
2.1 運用直觀的方式進行詞匯教學
英語教學開始的教學模式就是激發(fā)中學生們對英語學習的興趣,興趣的培養(yǎng)對一個中學生的學習是至關重要的,偉大的科學家曾經說過興趣是最好的老師,那么直觀的教學模式正好可以激發(fā)中學生們的學習興趣。那么需要英語教師首先呈現出具體的事物,然后引發(fā)中中學生們的注意力,使得學生們對此產生濃厚的興趣,那么對學習的態(tài)度自然而然地就會主動積極,也會渴望學習這門語言,即便是這門語言學習起來較為困難,掌握也不是很容易,但是基于學生們的態(tài)度積極主動,欲望特別強烈,中學生們就會主動下功夫進行學習,然后進行掌握,為將來達到可以在同學、老師面前可以有較好的表現,或者是見到國外的有人能夠搭上兩句話而努力學習。那么在恰當的時候進行直觀模式的教學,可以起到催化劑的作用,直觀教學可以采取圖片和實物或是幻燈片等等的教學方式,也可采用實體語言活動作表情進行形容,以便達到直觀教學的最佳效果。
2.2 巧用教科書解讀詞匯
農村學校設備的緊缺,就會導致中學生們學習英語的環(huán)境不夠,但是英語的學習是整個初中過程重要學科,也是每一位中學生都需要具備的,在課本的學習中,英語教師應著重針對書本內容進行設計教學,重視視聽和說的練習,以及結合生活實際進行教學,書本內容反應出切實和立體的英語環(huán)境。英語教師在引導學生們進行文章閱讀的時候,需要著重突出課文中的核心詞匯,讓中學生們依照文章中的語境來了解詞匯的意思,這樣中學生們還可以有效地提升對英文課文的理解能力。教師需要運用有限資源來為農村初中生創(chuàng)建更多的英語學習環(huán)境。教師在引導學生們進行閱讀和理解文章的時候,要以新詞句的學習為主要目的,然后在進行比較總結和歸納,英文教師適當地利用課文中的語境,進行問答辯論以及單詞填空和縮寫改寫等等讓中學生們回想課本的內容。積極地引導中學生發(fā)揮出自主的學習能力,可以使得學生們對詞匯的掌握更加牢靠。
結合全文,農村初中的英文詞匯教學需要依照教學的大綱進行,遵守初中英語詞匯教學的準則,以及中學生們的普遍認知能力,教師需要認真了解和分析中學生們對英語詞匯中出現的問題,然后采取不同的教學模式進行教學,這樣會使得中學生們對英語詞匯的學習產生興趣,從而有效地提升英語全面的成績。