淺談如何用《典范英語》在高中英語課堂中落實核心素養(yǎng)

趙馬莉

本文以典范英語第13輯第8本Robbie Woods and His Merry Men為例，介紹了英語教師是如何利用課外讀物《典范英語》在課堂中落實英語核心素養(yǎng)，從而讓英語學科的學科核心素養(yǎng)真正地在課堂中落地開花。

1. 英語學科核心素養(yǎng)

英語學科核心素養(yǎng)是在我國《高中英語課程標準》的修訂過程中形成的，主要有兩部分構成，即關鍵能力和必備品格，并主要包含四個要素即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。（王薔;2017）。作為英語教師，我們在課堂上應該帶領學生探究文章的主題意義，從而讓學生在理解和表達的語言實踐活動中，鍛煉學生的知識學習和技能發(fā)展，并通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，幫助學生構建結構化知識，從而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，塑造學生正確的人生觀和價值觀。

2. 典范英語第8 輯第13本Robbie Woods and his Merry Men 簡介

《典范英語》教材語言地道純正，每本書中都包含一個生動有趣的小故事，內容貼近學生生活，整本書集故事性、趣味性、知識性為一體。例如：在《典范英語》 的第8 輯第13本Robbie Woods and his Merry Men，本冊故事話題是School Play。本故事的主線是Robbie Woods是在獲得主演角色Robin Hood之前和之后所發(fā)生的事情。Chapter1 講述Robbie Woods之前在學校的演出中都扮演不重要的角色，得不到他人的認可的經歷。Chapter 2至Chapter 4 主要講述了Robbie Woods面對這次他最喜歡的劇本，他下定決心要爭取到主演這個角色并經過自己的努力最終贏得了出演主角Robin Hood的機會。Chapter 5和Chapter 6 主要講述了Robbie Woods 在獲得機會后經過自己的努力和他人的幫助，并克服種種困難，最后他主演的這部劇獲得了成功的事。通過對此故事的學習，學生要會分析人物的優(yōu)秀品質并體會故事中的道理，即：人要獲得成功并得到他人的認可，需要其強烈的欲望，堅定的決心，不斷的練習，堅持不懈的毅力等。

本書的故事情節(jié)比較易于理解，但是故事篇幅較長，需要學生自己去整理體會，并需要學生在教師的引導下對故事中的信息進行推理判斷和整合，所以本堂課的重點是學生能夠在教師的引導下梳理出故事的主線。

3. 運用《典范英語》落實核心素養(yǎng)

典范英語的故事較長，所以在課堂實際操作中，教師可以先讓學生在課下自行閱讀文本故事，并完成導學案，導學案的內容可以包括讓學生填寫故事的背景， 時間，地點，故事中的人物，人物的性格分析，和語言的積累等。然后在課上，教師和同學們一起進行討論。在學習《典范英語》第8 輯第13本Robbie Woods and his Merry Men之前，教師首先要求學生自行對文中的背景知識資料，即文中提到的劇本Robin Hood and his Merry Man的故事內容和人物有了相關的了解。除此之外，根據英語學科核心素養(yǎng)，學社通常在分析判斷、整合運用和推理論證方面有欠缺。所以本堂課的難點是讓學生能夠分析故事中人物Robbie Woods的優(yōu)秀品質，并體會故事中的道理。最終，根據對文本內容的分析和學生的分析，在講解Robbie Woods and his Merry Men一文中設定的教學目標為：在本堂課學習結束時，學生能夠：（1） 獲取人物行為表現的相關信息，并通過圖片進行復述。（2） 整合文本信息，概括每一章的中心思想，梳理出故事的主線。（3） 推斷出主人公Robbie Woods 最后能夠取得成功的原因。

教學步驟共分為三部分，第一部分讓學生回顧情節(jié)，培養(yǎng)學生提取文中信息的能力。教師可以通過以下兩個問題來帶學生回顧第一章節(jié)的內容：

（1） What were Robbie Woods roles in the school plays？

（2） In other peoples eyes， what kind of person was he in the school plays？

學生通過對這兩個問題的回答，來引導學生理解Robbie Woods這個人物在學校的戲劇節(jié)中總是扮演不重要的角色，如：sheep， brick 和rat等。然后在教師給小組每名同學分發(fā)Chapter 2至Chapter 6 中的主要圖片，然后讓學生通過對圖片中人物的行為進行描述的形式，來復述故事中內容，并學習書中所使用的優(yōu)美的語言，如 be dead keen on， stomp， tease 等。

第二部分主要讓學生理清故事的主線，培養(yǎng)學生總結概括的能力。先讓學生概括每個章節(jié)的中心思想，并讓學生長嘗試給每個章節(jié)取一個題目，如：Chapter1 I， unimportant roles！ Chapter 2： An opportunity in a blue moon. Chapter 3： Nobody is more suitable than me. Chapter 4： I won the chance. Chapter 5： Practice with my merry men. Chapter 6： A happy ending with twists and turns。然后并通過畫storyline形式，讓學生梳理清晰故事的主線，即Robbie Woods是在獲得主演角色Robin Hood之前和之后所發(fā)生的事情。

第三部分讓學生分析故事的主題，來培養(yǎng)學生分析判斷和推理論證的能力。例如，可以讓學生回答以下問題：

（1） Why was the play a success？

（2） After the school play， what kind of person was he in other peoples eyes？

（3） In your opinion， what kind of person is Robbie Woods？

（4） What can you learn from the story？

通過對這些問題的回答，讓學生分析主人公Robbie Woods 身上優(yōu)秀的品質，如：determined， persistence， hard-working等。并讓學生討論從故事中所學到的道理，如：一個人如果想要成功需要內心有欲望，勇氣，永不放棄，堅持不懈的精神等。

4. 結語

作為英語教師，在課堂上，我們不應該急于心切地讓學生回答我們所預定的答案，而是更加愿意去傾聽他們的想法;更不是一個人在講臺上夸夸其談，而是應該把展示的機會留給學生，讓他們去盡情發(fā)揮，去展示，去交流;也不應該按照自己的教案在流于形式地進行講解，而是和學生們合作共創(chuàng)生成性課堂。我們要認真分析語篇，在每堂課中設計豐富多彩，鍛煉學生批判性思維能力的活動。 總而言之，我們應該做一名真正以學科為本位的教師，關注每個語篇的主題意義，深入挖掘文本，從而讓學生從意義的角度去學習文章的語言。最終，讓英語學科的核心素養(yǎng)在課堂上開花結果。

參考文獻

王薔. 核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學：問題、原則、目標與路徑[J]. 英語學習， 2017（02）.