新課標(biāo)下中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究

張昭波

詞匯學(xué)習(xí)是掌握一門外語的關(guān)鍵，直接決定著學(xué)生外語表達能力，閱讀能力。在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的匯學(xué)習(xí)方法和策略，對提高英語學(xué)習(xí)具有重要意義。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行重新定義，它要求學(xué)生在7-9年級期間，分別完成三、四、五級目標(biāo)，同時對英語詞匯教學(xué)的要求也有明顯的提升，五級標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)會使用1500個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配語法，要求學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的真正意義。因此，本文對新課標(biāo)下中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行深入分析。

1. 英語詞匯學(xué)習(xí)策略及方法評價

英語學(xué)習(xí)作為我國義務(wù)教育階段的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有重要作用和影響，因此，英語詞匯學(xué)習(xí)必須得到足夠的重視，要求學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)能力。因此，下文對機械記憶、認知策略、元認知策略三個方面進行分析：

1.1機械記憶

機械記憶是指學(xué)習(xí)者不了解材料的意義，不理解其間的內(nèi)在聯(lián)系，單靠反復(fù)背誦達到記憶效果。機械記憶是最直接的記憶方式，不需要任何技巧，對記憶對象缺乏深入理解，無法形成系統(tǒng)化的認識，因此，具有記憶效果較差、費時多，效率低、遺忘快等缺點。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)的中學(xué)生都會采用機械記憶法去死記硬背。

1.2認知策略

認知策略則是對信息進行有效的加工和處理，尋找其中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更加科學(xué)有效的記憶。認知策略的核心包括信息的加工和分類，尤其是在中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容用自己便于理解的話術(shù)進行解釋，然后，對概念、詞語以及語法等知識進行歸類整理，都屬于認知策略的范疇。

1.3元認知策略

元認知是在認知策略的基礎(chǔ)上，不斷的進行自我檢查和調(diào)整的過程。在中學(xué)時英語詞匯學(xué)習(xí)中，元認知策略是指學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行計劃的設(shè)定，然后對整個學(xué)習(xí)記憶過程進行有效監(jiān)視及控制，從而確保目標(biāo)計劃有序完成。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下詞匯學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)階段，中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法，主要將單詞放在課文或者語句中進行記憶，通過前后句子和上下文來猜測生詞的意思，對于常用單詞的重點記憶，把搭配在一起使用的詞組或者用法相同的單詞進行分類記憶。我們對中學(xué)生進行問卷調(diào)查，搜集中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法和效果，調(diào)查問卷發(fā)放80份，調(diào)查對象包括在校中學(xué)生，其中男生26人，女生54人，調(diào)查結(jié)果如下表-1所示：

表-1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語詞匯學(xué)習(xí)方法調(diào)查表

從調(diào)查表中可以看出，使用機械記憶的同學(xué)占28%，這種詞匯學(xué)習(xí)方法是依靠簡單的重復(fù)記憶方法;使用認知策略的同學(xué)占26%，元認知策略的同學(xué)占17%?；静皇褂脵C械記憶策略的占10%，基本不使用認知策略的占13%，基本不使用元認知策略的占33%。由此可見，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)缺少計劃性和明確的目標(biāo)，對于元認知策略的使用程度較低，自我管理和自我評估的力度不夠，而使用零散的記憶方法并不系統(tǒng)，對英語詞匯的學(xué)習(xí)效果并不理想。

在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，使用元認知策略要求學(xué)生具備較強的自我約束力，能夠?qū)W(xué)習(xí)記憶過程進行有效的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定目標(biāo)，然后預(yù)計結(jié)果、選擇合適的策略、找出解決問題的最佳方法，并有效地組織自己的學(xué)習(xí)活動;在英語詞匯學(xué)習(xí)活動進行的過程中，需要定期進行自我檢查，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評價，了解自身的不足，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，包括閱讀時對詞意進行跟蹤、對材料進行自我提問、不斷完善英語詞匯學(xué)習(xí)計劃;根據(jù)對英語詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的補救措施、調(diào)整英語詞匯學(xué)習(xí)策略促進英語學(xué)習(xí)的進步。

3. 結(jié)論

綜上所述，本文通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行分析，并對學(xué)習(xí)方法的作用和優(yōu)缺點進行評價分析，最后采用問卷調(diào)查法得出有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。研究得知，學(xué)生通過運用一定的學(xué)習(xí)策略，使用多種詞匯學(xué)習(xí)方法記憶單詞，能夠做到學(xué)以致用，尤其是元認知學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要意義，在中學(xué)時英語詞匯學(xué)習(xí)中值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

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