培養(yǎng)初中生英語自主閱讀能力“三步曲”

裴玉靜

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語閱讀課往往將重點(diǎn)放置于語法、單詞和句型結(jié)構(gòu)等方面，以為只要學(xué)生掌握了詞匯和語法就能夠擁有閱讀能力，而且這一種教學(xué)方法也確實(shí)讓學(xué)生取得了比較好的成績。在這樣的閱讀課堂上，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氣氛非常沉悶，缺乏積極性和師生之間的互動(dòng)，對(duì)于閱讀理解題，學(xué)生往往采取的是“押寶”的行為?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是為了對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在閱讀中的信息獲取和處理能力。所以，教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，要特別注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。那么應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

1. 引導(dǎo)讀前預(yù)學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀能力

教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展讀前預(yù)學(xué)活動(dòng)，閱讀在設(shè)計(jì)讀前預(yù)演活動(dòng)時(shí)要確保較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)要簡介高效，時(shí)間要少于五分鐘。

1.1引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，特別要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如，在對(duì)“新目標(biāo)”初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Reading Do you think you will have your own robots？ 這一課展開教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行思考：What do you know about robots？ 以及What do robots look like and what can they do？ 通過對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了自己對(duì)機(jī)器人所知的已有知識(shí)，對(duì)文本相關(guān)的背景知識(shí)有了一定的了解，同時(shí)讓他們有了讀前預(yù)測(cè)的準(zhǔn)備，為他們后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2指導(dǎo)預(yù)測(cè)，掌握自主閱讀方法

在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以后，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中掌握自主閱讀的方法。如，在教學(xué) “新目標(biāo)”初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Reading Do you remember what you were doing？這一課時(shí)，假如教師要讓學(xué)生基于插圖和標(biāo)題來預(yù)測(cè)文本，他可以給出這樣的問題：Look at the picture and the title. What do you think the passage is about？ What are the two events in the passage？ 在給出這兩個(gè)問題之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師和學(xué)生一起對(duì)事件進(jìn)行總結(jié)，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮思考和想象能力，讓他們想一下發(fā)生這兩件事情時(shí)人們當(dāng)時(shí)可能正在做的事情。如此一來，學(xué)生就會(huì)想要知道自己是否預(yù)測(cè)正確，他們就會(huì)抱有問題地去閱讀問題，通過閱讀來解決自己內(nèi)心的疑惑。

2. 進(jìn)行讀中導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀要深入性的展開，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而使他們的積極性得到調(diào)動(dòng)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們的潛能和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在讀中活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行默讀，而不是聽讀和朗讀。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)要保證層次的清晰性，從粗到細(xì)，從整體到局部。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生中，讓學(xué)生從自主閱讀中獲得快樂。

例如，在教學(xué)“新目標(biāo)”初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Reading Singapore—A place you will never forget！這一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，共分為五組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種活動(dòng)：第一組對(duì)文中每一自然段的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找;第二組基于文本內(nèi)容進(jìn)行討論并提出相應(yīng)的問題，讓別的學(xué)生對(duì)他們提出的問題進(jìn)行回答;第三組練習(xí)相關(guān)的詞匯;第四組基于第一組的關(guān)鍵詞來對(duì)文章的大致意思進(jìn)行復(fù)述;第五組基于文本的結(jié)構(gòu)來寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的英語廣告詞。

這樣，在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)幫助下，學(xué)生都積極地參與到了學(xué)習(xí)中來，通過活動(dòng)得到了相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)的詞匯和句型，還可以幫助學(xué)生深入性地理解文章內(nèi)容。與此同時(shí)，通過這種參與的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作能力，還讓他們的個(gè)性得到了展示，讓他們愛上了英語學(xué)習(xí)，提高了英語課堂教學(xué)效率。

3. 借助讀后拓展，培養(yǎng)自主閱讀能力

在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)要基于文本內(nèi)容來進(jìn)行，通過這一環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，同時(shí)讓他們進(jìn)一步思考和探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在語言學(xué)習(xí)中“用”是根本和核心，只有通過運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言知識(shí)才是有生命力的、鮮活的和具體的;只有通過持續(xù)的運(yùn)用才能夠完善和充實(shí)語言知識(shí);只有在運(yùn)用的情況下，語言知識(shí)才能夠發(fā)揮意義，讓語言學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。所以在開展讀后活動(dòng)時(shí)可以基于下面幾種形式：

3.1復(fù)述式拓展閱讀

通過對(duì)課文復(fù)述能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，同時(shí)還可以使他們的單詞記憶和書寫能力得到鍛煉。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯來對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，借此來對(duì)他們的發(fā)音和詞匯運(yùn)用狀況進(jìn)行檢查，然后讓他們來書而復(fù)述（可以將其作為課外作業(yè)），通過這種方式來檢查他們能否正確地拼寫詞匯。對(duì)于那些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以讓他們對(duì)詞匯進(jìn)行串聯(lián)來編故事，對(duì)他們的詞匯運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。

3.2改寫式拓展閱讀

讓學(xué)生基于閱讀材料展開想象力的發(fā)揮，進(jìn)而擴(kuò)寫、縮寫或者改寫課文。學(xué)生還可以通過自己的語言來對(duì)文章結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，這一環(huán)節(jié)可以通過小組合作的方式來進(jìn)行，通過小組討論，可以讓學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，同時(shí)還可以彼此間進(jìn)行糾錯(cuò)。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和需求，對(duì)他們的英語自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣，才能讓他們的英語核心素養(yǎng)得到提升。