探究高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

孫永剛 孫偉

英語是高中教育的必修科目，也是高中考試的必考科目。學(xué)好英語不僅關(guān)系到學(xué)生的考試成績，也為其日后的工作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，高中生在英語學(xué)習(xí)中感到了種種困惑，其最重要的原因是沒有正確把握英語學(xué)習(xí)中學(xué)與用的關(guān)系，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力成為英語教育的核心內(nèi)容。

英語閱讀分為兩種，分別是泛讀和精度。所謂精度是指在閱讀過程中，對(duì)文章要精細(xì)地閱讀，掌握文章的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解作者寫作意圖，能夠?qū)ο鄳?yīng)題目進(jìn)行準(zhǔn)確回答。所謂泛讀是指粗略瀏覽文章，弄清文章的整體結(jié)構(gòu)，清楚故事的發(fā)展過程。在泛讀過程中，無需對(duì)單詞、詞組、句式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。泛讀是對(duì)精讀的補(bǔ)充，也是開闊學(xué)生視野的重要方式，通過泛讀可以使學(xué)生在有限的時(shí)間閱讀到更多、更廣的內(nèi)容。在英語的學(xué)習(xí)過程中，要將精度與泛讀進(jìn)行巧妙結(jié)合，既能提高閱讀效率，又能有效地解答題目，從而在英語閱讀考試中取得較好的成績。

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)來說亦是如此，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循英語學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理和生理需求，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。如我在教學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，不僅僅是讓他們做大量的閱讀題目，還通過組織他們閱讀英語課外書、觀看經(jīng)典的英語電影片段來提升他們的閱讀興趣，從而改變其閱讀能力低下的現(xiàn)狀。一個(gè)好的英語閱讀文本不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平和能力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣。如《哈利波特》是近年來風(fēng)靡全球的暢銷書，也是深受眾多高中生喜歡的課外讀物。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀《哈利波特》這本故事書，讓他們了解一些常用的句型和修辭手法，以及西方的文化背景，以此緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。除此之外，我還在課堂中組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英語電影片段如《肖申克的救贖》。如果只是單純觀看片段，僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不能加深他們對(duì)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為此我組織他們對(duì)經(jīng)典對(duì)話進(jìn)行表演和朗誦如：

It takes a strong man to save himself， and a great man to save another. 堅(jiān)強(qiáng)的人只能救贖自己，偉大的人才能拯救他人。

Fear can hold you prisoner. Hope can set you free. ?恐懼讓你淪為囚犯，希望讓你重獲自由。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，通過品味經(jīng)典名言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書和觀看經(jīng)典英語電影，我還在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的英語語句轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的圖片和視頻，以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高閱讀能力。

2. 擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯是語言的基石，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才會(huì)降低閱讀的難度，理解其中的意思。高中生的英語閱讀按高考水平來說的話，需要每分鐘閱讀70～80個(gè)單詞，只有這樣，在英語高考中，才能遇到生詞不慌亂，并留有足夠的時(shí)間進(jìn)行推測(cè)詞義和檢查。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種方法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。常見的擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量的方法主要包括以下兩種：

2.1 利用先進(jìn)的單詞軟件巧記單詞

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種英語單詞軟件層出不窮。教師在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的單詞軟件巧記單詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！秵卧~風(fēng)暴》、《敏特記憶引擎》等軟件可以對(duì)單詞進(jìn)行管理，也可以對(duì)大量的單詞記憶情況安排復(fù)習(xí)，在這些軟件中，學(xué)生既可以跟隨單詞朗讀和記憶，也可以和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)PK，通過互助合作或競爭的形式提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的記憶能力。

2.2 利用構(gòu)詞法記憶單詞

英語單詞的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，抓住規(guī)律舉一反三，可以提高學(xué)生記憶單詞的效率。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多多思考和探究，通過一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)掌握很多的派生詞。如前綴anti-表反對(duì)、反抗;-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構(gòu)成名詞。與此同時(shí)，可以借助單詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系和外部邏輯關(guān)系記憶單詞，達(dá)到舉一反三的目的。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

教師想要提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)以致用。教師在課堂中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)全英文課堂，對(duì)英語單詞詞義和語法的解釋也盡量使用簡單、易懂的英文解釋，通過創(chuàng)設(shè)英語課堂使學(xué)生逐漸擺脫母語的依賴，培養(yǎng)他們的英語思維。除此之外，教師還要尊重學(xué)生在英語閱讀中的主體地位，做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，通過開設(shè)英語角，英語演講競賽等形式來激發(fā)他們的參與熱情。

如我在教授人教版高中英語必修三第二單元《Healthy eating》時(shí)，我在組織他們精讀這篇課外后，將其分成了學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生圍繞“我要開設(shè)一家餐廳”為主題進(jìn)行閱讀和討論。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，而與他們生活相關(guān)課題的引入，也吸引了他們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 結(jié)束語

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以英語閱讀為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，以多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高他們的英語閱讀水平。