英語口語表征及其教學(xué)策略探究

荊煦煦 宋昱曉

英語口語表征具有一定的固定性，英語教學(xué)活動(dòng)中的需要重視英語口語表征中簡(jiǎn)明性的表達(dá)及靈活性的應(yīng)用，這些都是英語口語的基本要求及形式。本文將針對(duì)英語口語表達(dá)中在英語教學(xué)中常出現(xiàn)的一些問題，分析英語口語表征的特點(diǎn)，以期為英語口語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供更多現(xiàn)實(shí)的借鑒效用，促進(jìn)英語口語教學(xué)效果的逐步穩(wěn)定提升。

1. 英語口語表征的特征簡(jiǎn)述

巴甫洛夫描述口語活動(dòng)是一種話語表述及詞句建構(gòu)的思維外化活動(dòng)，口語是一個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)開放型系統(tǒng)，并指明口語具有適切性、簡(jiǎn)明性、靈活性等表征。當(dāng)然，這一些口語表征也同樣適用于英語口語表征。

英語口語的適切性，是指英語口語會(huì)話者會(huì)根據(jù)語言規(guī)律和語言環(huán)境，根據(jù)不同的場(chǎng)合和不同的對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)难赞o表達(dá)心意。從交流的角度來看，英語口語交流中的適切性要比流利及準(zhǔn)確更重要。英語口語教學(xué)目的也是通過學(xué)習(xí)，提升及培養(yǎng)學(xué)生口語交流時(shí)的得體性。適切性也是衡量英語口語是表述恰當(dāng)與否的重要準(zhǔn)繩之一。

英語口語的簡(jiǎn)明性，就是指交流過程中用語要簡(jiǎn)明、精煉、明白。一般而言，口語表達(dá)是比較隨意的，也比較簡(jiǎn)潔，語言層面來看則多用簡(jiǎn)單句、省略句、并列句。詞匯方面則常用俚語、習(xí)語等簡(jiǎn)單詞語。篇章層面上則顯得句子松散，會(huì)話層次簡(jiǎn)單。同時(shí)，對(duì)于一些比較熟悉及雙方有默契的信息，還常用省略句，以顯得交流更加簡(jiǎn)潔達(dá)意。

英語口語表征中的靈活性，則是指的口語的一個(gè)通性，即口語是靈活多變的，口語會(huì)話中會(huì)運(yùn)用不同言語及非語言信息來進(jìn)行信息傳遞?？谡Z是瞬間萬變的，這也要求會(huì)話者之間要思維高度集中，同時(shí)隨時(shí)調(diào)整語言表過的方式來傳達(dá)情感、意志和思想傾向。同時(shí)，口語并不是一成不變的，隨著時(shí)間它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

2. 英語口語表征視角下的教學(xué)策略

英語教學(xué)過程中，如何在英語口語表征的視角開展更有效教學(xué)活動(dòng)呢？以下有一些已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)及成果，也是非常值得英語教育工作者學(xué)習(xí)及借鑒的。

2.1培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)語境恰當(dāng)用語的能力

口語是一種最常見的日常交流手法，它的活動(dòng)過程總是在一個(gè)個(gè)語言情境中進(jìn)行著。學(xué)生學(xué)習(xí)口語的同時(shí)，一定要聯(lián)系該口語的使用語境來學(xué)習(xí)。因此，教師在英語口語教學(xué)過程中，就要重視將一些應(yīng)用規(guī)則及文化規(guī)約和一些固定結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生。同時(shí)，要教授學(xué)生在該語言情境下有哪些會(huì)話技巧及一些交流原則?？谡Z教學(xué)只有培養(yǎng)出學(xué)生超強(qiáng)的在語境中恰當(dāng)使用語言的能力，才能使口語學(xué)生效果事半功倍。

2.2通過思維拓展訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語口語表達(dá)能力也是思維靈敏性的外在體現(xiàn)形式之一。思維是引出語言形式及語調(diào)的內(nèi)在主導(dǎo)線。因此，一個(gè)口語表達(dá)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，他的思維也是同樣敏捷的。英語口語教學(xué)活動(dòng)中，可提倡學(xué)生重視思維拓展訓(xùn)練，避免學(xué)生陷入飽和思維的狀態(tài)，從而在會(huì)話過程中越來越心不在焉。學(xué)生容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也是在日常會(huì)話中總受到一些固定句型訓(xùn)練影響的結(jié)果，而思維拓展訓(xùn)練就是要打破學(xué)生的這種思維定式，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而鍛煉出更過硬的英語口語表達(dá)能力。

2.3重視聽說讀寫能力地綜合有機(jī)訓(xùn)練

英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)該是四維一體的，即聽說讀寫都是相輔相成的關(guān)系。語言的最高境界不是掌握語言的形式，而是能夠完成語言的交流功能。當(dāng)然，教師是可以從語言形式來入手，進(jìn)而將聽說讀寫多種形式融入到英語口語教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠以它促進(jìn)口語能力的進(jìn)步。同時(shí)，聽說讀寫四維一體的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)出學(xué)生更敏捷的思維力。

3. 英語口語表征及教學(xué)活動(dòng)展望

英語教學(xué)活動(dòng)中，往往一節(jié)課的時(shí)間對(duì)于英語口語教學(xué)活動(dòng)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要充分利用課堂有限的時(shí)間，還要給學(xué)生合理地安排課外的口語訓(xùn)練項(xiàng)目?？谡Z必須多運(yùn)用于實(shí)踐，必須多練習(xí)才能精進(jìn)與提升。

未來，英語口語教學(xué)可利用英語口語的表征，讓學(xué)生多運(yùn)用課外時(shí)間及一些選修課實(shí)現(xiàn)英語口語的反復(fù)訓(xùn)練。教師也可以為學(xué)生推薦或創(chuàng)設(shè)一些能夠?qū)嵺`口語的活動(dòng)，使學(xué)生不是在課堂而是在真實(shí)地生活中更多地訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。

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