新課程理念下初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合教學(xué)探究

蔣麗

信息技術(shù)在拓展教學(xué)知識(shí)面上、在豐富教學(xué)具體內(nèi)容上、提升教學(xué)的吸引力上、在強(qiáng)化教學(xué)的有效性上、在提升學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)注度上、在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的分析和解決上都發(fā)揮了極其重要的作用。在新的教育形勢(shì)和教育背景下迫切需要借助信息化的思維工具和手段提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1. 實(shí)施情景教學(xué)模式，將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)充分融合

由于我國(guó)與使用英語(yǔ)的國(guó)家諸如美國(guó)、英國(guó)等在傳統(tǒng)文化上有著巨大的差異，在具體的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)、形式和習(xí)慣上也是相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，注重強(qiáng)化他們對(duì)西方一些生活習(xí)慣的了解對(duì)于他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)是大有裨益的。比如，西方的一些重要的節(jié)日諸如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等的歡慶場(chǎng)面也已通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的形勢(shì)查找出來(lái)并且運(yùn)用多媒體放映出來(lái)，也可以將西方國(guó)家人們茶前飯后的一些交流談話(huà)內(nèi)容下載下來(lái)供學(xué)生們學(xué)習(xí)、鑒賞和體會(huì)。在一些相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)中也可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生們進(jìn)行信息的收集和資料的查閱。比如在學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)中，筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞“電話(huà)叫外賣(mài)”這一常用的生活情景讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息有效地提升學(xué)生們的詞匯量和西方口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)法習(xí)慣和固定用法，還能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 實(shí)施多媒體教學(xué)模式，將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)融合

信息技術(shù)中的多媒體課件這一載體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用形式是極其靈活的，可以將一些能夠有效吸引學(xué)生們注意力色彩斑斕的照片置于多媒體課件中，使教學(xué)內(nèi)容圖與文字并存形態(tài)與聲音并存的直觀展現(xiàn)?？梢赃\(yùn)用多媒體課件將教師備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，避免板書(shū)寫(xiě)作造成的有限課堂時(shí)間浪費(fèi)。比如，在解釋和區(qū)分幾個(gè)“旅行”travel、tour、trip與journey時(shí)，教師可以事先制作好多媒體課件，travel，可以描繪出長(zhǎng)途、長(zhǎng)期旅行的畫(huà)面，tour可以制作出短途、多點(diǎn)的畫(huà)面，journey可以弄出陸地或海上或航空、旅途勞頓的畫(huà)面，而trip則可以畫(huà)出短途、定時(shí)的畫(huà)面，這樣就可以讓學(xué)生們對(duì)幾個(gè)詞匯的意思有著直觀的認(rèn)識(shí)，而且記憶起來(lái)比較清晰。在天氣的學(xué)習(xí)中，hot、rainy、clear、snowy、weather、cloudy，都可以以多媒體的形式制作出來(lái)，并結(jié)合必要的情景，比如，在snowy的學(xué)習(xí)中，可以將這一詞匯在多媒體課件中不斷放大且后面是大雪紛飛的場(chǎng)景，這樣的方法能夠幫助學(xué)生們理解和感悟。

3. 實(shí)施課堂激趣教學(xué)模式，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽(tīng)力與寫(xiě)作教學(xué)充分融合

在英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的借用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的節(jié)節(jié)提升?？梢赃\(yùn)用多媒體放映一些英文版的動(dòng)畫(huà)或故事或微電影等，來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地選擇一些學(xué)生們經(jīng)常用到的一般性的詞匯比較多的內(nèi)容進(jìn)行放映，學(xué)生們能夠基于其中的某個(gè)詞對(duì)整個(gè)句子或?qū)υ?huà)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”與“玩”的有效結(jié)合，不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了一些詞匯或句子等。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)對(duì)話(huà)內(nèi)容圖片和視頻的放映，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成一個(gè)大致的印象、得到一些思維的提示和延伸，在聲音和視頻內(nèi)容的刺激下形成較好的靈感。比如，在My Hometown這一題目的作文寫(xiě)作中，教師可以收集一些本地區(qū)風(fēng)景或人物的圖片進(jìn)行放映，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)既親切又熟悉，就能夠帶著良好的感悟和狀態(tài)投入到寫(xiě)作過(guò)程之中。

4. 實(shí)施微課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效地融合

在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關(guān)聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)的資料和習(xí)題。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生們實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流，將錄制好的教學(xué)視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學(xué)平臺(tái)之中，讓學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)效果與疑惑的網(wǎng)上反饋，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的形式為學(xué)生們布置作業(yè)、收集和評(píng)改作業(yè)等。在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借鑒和引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思維，即教師布置任務(wù)、明確重點(diǎn)和方向，讓學(xué)生們對(duì)于微視頻進(jìn)行觀看并提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀的片段有著比較深入的印象和認(rèn)知。以外研版初中英語(yǔ)中的第4章節(jié)？Healthy Food的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生們對(duì)課文中涉及到的詞組固定搭配和陌生詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中還要讓學(xué)生們對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生們提出幾個(gè)問(wèn)題：Which food is healthy food？ Which drink is unhealty？ How to choose food in our daily life？通過(guò)這樣的問(wèn)題性閱讀實(shí)施能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)閱讀中認(rèn)真思考、把握關(guān)鍵句子以及重點(diǎn)詞匯的習(xí)慣構(gòu)建。

5. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多種教學(xué)模式，將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 林淑蘭. 新課程理念下信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)整合初探[J]. 當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊， 2014（03）.

[2] 韓瑩. 淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）， 2016（05）.