淺析情感教育在初三英語教學(xué)中的探索

張金煥

縱觀初中教學(xué)的現(xiàn)狀，初三學(xué)生處于一種被應(yīng)試思維籠罩的環(huán)境中，情感教育在教學(xué)中占很小的比例或者直接被忽視。其實(shí)學(xué)校教育中，情感引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間并不沖突，尤其是在初三教學(xué)中。初三學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，難免會出現(xiàn)一些情感上的波動(dòng)。因此，在初三英語教學(xué)的過程中，教師有必要融合情感教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整不良的情緒，并在之后引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，推進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

在初中教學(xué)中，為滲透情感教育，筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)看法：

1. 發(fā)掘英語教材中的情感因素

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的展開對學(xué)生的學(xué)業(yè)非常的重要。如果教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做好情感滲透工作，尤其是在文章材料選取上，選擇對學(xué)生的情感能夠起到教育和升華作用的素材。例如山東教育版八年級上Unit 5 Section A 部分閱讀，本文通過和學(xué)生一起分析登山者在極其艱難的條件下，還能勇攀高峰，有些人甚至為此失去生命，更有甚者一些殘疾人也不畏艱險(xiǎn)，成功登頂。此處通過一些登山的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到登山的艱難以及登山者的那種永不放棄的精神。從而教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中，我們也要不怕困難，勇往直前。

在教學(xué)中，首先教師要確定教學(xué)的基本目標(biāo)，在教學(xué)階段做到心中有數(shù)，整體把握教學(xué)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)夸張性的言語。目前在教學(xué)中，我們要避免出現(xiàn)神吹的情況，要契合實(shí)際梳理英語知識，并在完成教學(xué)目標(biāo)的前提之下，滲透情感教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解What color is it？的時(shí)候，教師可以先詢問學(xué)生喜歡的顏色，吸引學(xué)生的注意力，然后再結(jié)合教材中的內(nèi)容，講解知識，以加深學(xué)生對知識的理解。

2. 賞識教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

初中生在人生中重要的一個(gè)時(shí)期，他們比較有自己的想法，并喜歡和教師對著干，有非常強(qiáng)的叛逆心理。這一階段的學(xué)生，如果教師不能幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生的發(fā)展。但是，每一名學(xué)生都希望受到關(guān)注，并獲得夸獎(jiǎng)，這時(shí)賞識教學(xué)法就顯得非常的重要。為了以情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)中，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識。

初三的學(xué)生都十分關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和教師對自己的看法，他們關(guān)心自己是否能夠步入理想的高中。在這樣的情況之下，教師需要抓住學(xué)生的這種心理全面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。在英語教學(xué)階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后，教師不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而需要以賞識的態(tài)度去欣賞學(xué)生，并以委婉的方式指正學(xué)生的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 可以借助分層的模式引導(dǎo)學(xué)生如在講解被動(dòng)語態(tài)部分知識的時(shí)候，有部分學(xué)生在剛接觸這部分知識的時(shí)候沒有理解，這就需要教師層層引導(dǎo)學(xué)生。在引導(dǎo)階段，肯定會有學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，也有學(xué)生基礎(chǔ)非常好，這時(shí)，教師需要辯證地看得問題，分層次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在分不同模塊理解被動(dòng)語態(tài)的用法之后，再講解主動(dòng)變被動(dòng)的方法，以及被動(dòng)語態(tài)與時(shí)態(tài)的結(jié)合等。在分層次講解中，學(xué)生對難點(diǎn)知識的畏懼感也逐漸消失。之后，教師再針對最基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生的積極情感就會影響學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對被動(dòng)語態(tài)部分知識的理解。

3. 課堂教學(xué)氛圍營造中滲透情感因素

和諧的氛圍對初中三年級的學(xué)生而言非常的重要。和諧的氛圍是師生良好關(guān)系的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠參與到課堂中的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該怎樣構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍呢，筆者認(rèn)為在教學(xué)中滲透情感因素是一種非常好的方式。

如：在初三復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)一些對句法理解不清楚的問題。這就需要在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間做好溝通，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整自己。當(dāng)氛圍變得比較寬松友好之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然得到提升。如，在教學(xué)中，教師可以挖掘教材中或者試題中的內(nèi)容，在傳遞給學(xué)生語言知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生求知欲望。此外， 教學(xué)中教師還需要從學(xué)生的視角去看待問題，分析學(xué)生的喜好，給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4. 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中滲透情感教學(xué)對教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)都有非常大的影響。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情感的感染影響下順利度過重要的初三生活。

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