高中英語課的交際教學方式分析與研究

王靜

由于我國經(jīng)濟的全球化，英語作為交際語言之一，在世界上具有舉足輕重的地位。英語教學不僅能培養(yǎng)學生的英語表達能力，還可以對學生未來的工作生活產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)的英語教學主要注重單詞語法的教學，學生只能被動依靠教師的講解，導致學生沒有對英語知識充分利用的空間，缺乏對英語知識的熱情，與生活實踐應(yīng)用脫軌。新的教育教學方式打破了傳統(tǒng)教育，以提高學生的生活交際能力為重點，教師要及時調(diào)整自己的教學方式、教學目標、教學內(nèi)容，切實提高學生的英語應(yīng)用能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。與此同時，教師營造良好的學習環(huán)境，可以適當使用口語交流引起學生的思考熱情，突出學生在教育教學活動中的主體地位，從而提高學生的英語交際能力。因此，本文針對高中英語課的交際教學方式，展開了分析與研究，增強學生的英語交際能力。

1. 高中英語課的交際教學方式的意義

交際教學方式是同學之間和教師通過語言的溝通交流實現(xiàn)交際的過程，通過表達自己的想法和情感，培養(yǎng)學生對英語表達的實踐能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、思維轉(zhuǎn)變等。在課堂教學中，教師要結(jié)合學生的興趣特點與課本教材知識，重視與學生的課堂互動，拓展學生的知識層面，構(gòu)建英語知識的框架，激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生對英語知識的掌握運用能力，實現(xiàn)交際教學方式的意義。

2. 高中英語課的交際教學方式的現(xiàn)存問題

為了適應(yīng)我國教育體制的不斷改革，高中英語課堂的教學方式也在不斷改進，但對掌握知識的使用還不熟練，許多教師在課堂上還是堅持著傳統(tǒng)教學方式，過分重視對單詞語法的講解，造成學生在生活實踐中不能熟練使用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表示，專家英語教師與普通英語教師，對比英語課堂教學方式，前者更注重與學生的課堂互動交流，在交流過程中掌握學生的特點變化、發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時運用合理的教學手段進行解決。傳統(tǒng)的教學方式是以“教師為主體”，隨著我國教育體制的不斷改革，大力提倡以“學生為主體”的教學方式，所以，師生之間要充分利用課堂教學的互動實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)變，提高學生學習英語的積極性、對想法情感的表達能力。因此，教師要重視高中英語課的交際教學方式，與學生建立良好的溝通關(guān)系，改善高中英語課堂教學的現(xiàn)狀。

3. 高中英語課的交際教學方式的實踐

3.1做好充分的課前準備工作

保證課堂互動教學有效實施的前提是做好充分的課堂準備工作，高中學生接待新事物的速度較慢，如果在課前進行預習準備，對新單詞語句具有初步了解，保證課堂互動教學的效果，可以大大提高學生的課堂學習效率。因此，教師要結(jié)合課本教材，積極為學生布置課前預習內(nèi)容，例如學習外研版高中英語Module 5 Book I A Lesson in a Lab時，這一課程主要內(nèi)容是化學實驗，教師可以引導學生在課前接觸、體會有關(guān)科技實驗方面的詞匯，為學生使用科學描述性的語言做準備，在科學實驗中體會英語語言的價值。通過學生對相關(guān)實驗的查閱，了解實驗步驟，增加相關(guān)詞匯的了解，使學生對于類似科技實驗英語文章積累詞匯，做好對閱讀的充分理解，再引導學生查閱相關(guān)實驗知識，獲取一定的背景和相關(guān)英語單詞的掌握，為課堂教學活動打下堅實基礎(chǔ)。

3.2積極組織課堂互動討論

在課堂教學過程中，教師要根據(jù)制定的教學目標與學生進行溝通交流，由于學生在課前已經(jīng)對新知識有了一定掌握，大大提高了學生課堂互動教學的參與熱情，營造一個良好的學習氛圍。例如學習外研版高中英語Module 6 Book I The Internet and Telecommunications時，這一課程主要了解社會上不同人群對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不同看法，通過學生的課前預習，掌握一定的相關(guān)詞匯，教師可以組織學生以小組為單位，就網(wǎng)絡(luò)的利弊展開討論。不僅帶動了學生的學習積極性，還提高了學生的學習效率和實踐應(yīng)用能力。通過對課本文章的解讀，教師要注重閱讀技巧的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造自主探究的充足空間。首先，教師可以針對文章的段落大意對學生進行提問，對于出現(xiàn)的問題及時進行指導改正;然后教師可以引導學生對文章進行閱讀，提高學生的口語能力，同時班級其它同學可以對其語速、語調(diào)進行評價，讓學生都能明確自己的不足從而改進，在課堂互動中增進學生之間的友誼感情，切實提高口語交際能力。教師還可以讓每個小組成員寫下有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的英語詞語，采取競爭教學方式，寫下英語詞語最多的小組勝出。通過這種教學方式，有效激發(fā)學生的競爭意識和合作能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析理解能力，切實實現(xiàn)高中英語課交際教學方式的價值。

3.3對已掌握的英語知識進行鞏固

根據(jù)新課程的標準，教師要重視課堂互動中學生對英語知識的了解情況，學生在課堂互動中的參與熱情積極性作為標準，通過教師與學生的互相評價，開展更高效的課堂教學活動。例如，通過學生在課堂上的表現(xiàn)，可以選出最佳閱讀獎、最佳表現(xiàn)獎等，大大激發(fā)學生的參與互動的積極性，使學生在課堂學習過程中，找到自信，明確自身的優(yōu)勢和不足，在學習中不斷進步，收獲勝利的果實，提高學生的英語交際能力。同時，在課堂教學的結(jié)束部分，還要對學生的課后任務(wù)進行布置，既可以鞏固課堂所學知識，還可以為下節(jié)課的新知識學習做鋪墊。例如，在學習Module 6 Book I The Internet and Telecommunications后，教師可以根據(jù)課堂所學的內(nèi)容，讓學生以對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的看法寫一篇作文，給學生創(chuàng)造充分的發(fā)揮空間，不僅鍛煉學生的英語寫作能力，還激發(fā)了學生思維方式的發(fā)散，全面提高學生對英語的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

4. 結(jié)束語

綜上所述，高中英語課的交際教學方式對學生的發(fā)展有著十分重要的地位，提高學生的英語學習能力需要長期科學合理的教育教學，教師要充分利用課堂教學時間，結(jié)合課本教材知識內(nèi)容，通過課前的準備工作和課后的知識鞏固，增加學生的英語單詞數(shù)量。教師要重視交際教學方式的運用，使學生不僅可以學習知識，還可以與教師及時進行溝通，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，營造輕松愉快的課堂氛圍。其次教師應(yīng)引導學生做好充分的課前準備工作，在課堂上積極組織課堂互動討論，對已掌握的英語知識進行鞏固，在培養(yǎng)學生學習能力的同時，激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，提高英語交際能力。因此，高中英語教師在教學過程中，要切實將交際教學方式與課本教材知識進行融合，提高學生對英語知識學習的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

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