體驗(yàn)式教學(xué)在高職學(xué)前教育英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用思考

武燕

1. 前言

體驗(yàn)式教學(xué)是一種讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)情景模擬等途徑開(kāi)展進(jìn)行的新興課堂體系。這種體驗(yàn)式教學(xué)課堂最早由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家提出，但直到現(xiàn)在才被應(yīng)用廣泛。體驗(yàn)式教學(xué)衍生于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，分為四個(gè)部分，包括抽象概念、主動(dòng)實(shí)踐、具體體驗(yàn)、觀察與反思。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的依次進(jìn)行，來(lái)保障學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)。隨著新課標(biāo)課題的提出，讓學(xué)生作為課堂的主體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是在高職課堂中的應(yīng)用，體驗(yàn)式教學(xué)便能達(dá)到將學(xué)生作為課堂主體這一基本要求，當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也是在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，通過(guò)自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，即達(dá)到了學(xué)生主導(dǎo)課堂的目的，也能為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，以便學(xué)生更全方面發(fā)展自身。現(xiàn)代學(xué)習(xí)，尤其是高職院校更需要將新課標(biāo)要求和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一種新的更適應(yīng)高職課堂的新興教學(xué)途徑。

2. 學(xué)前教育專業(yè)高職英語(yǔ)課堂體驗(yàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，首先我們要進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)對(duì)不同情景的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到不同目標(biāo)的體驗(yàn)式教學(xué)。比如在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的途徑，安排單元課程任務(wù)，進(jìn)行小組任務(wù)。由小組進(jìn)行安排分工并在課堂上為大家進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了課程組教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分配的情景，也體驗(yàn)了教師在英語(yǔ)課堂上講課的場(chǎng)景等等。通過(guò)這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)小組搭配活動(dòng)以及任務(wù)完成有了促進(jìn)的作用。這種相對(duì)來(lái)說(shuō)較為趣味的課堂體驗(yàn)式教學(xué)，既可以拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。關(guān)于英語(yǔ)課堂體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要保證多樣性，豐富性，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿濃厚氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生效果性體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的主要目標(biāo)。

3. 對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)積極整合材料

在高職英語(yǔ)課堂的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)后，要積極對(duì)體驗(yàn)材料進(jìn)行整合。尤其是在課堂體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中捕獲的大量詞匯語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行記錄和歸納。其次就是在課堂體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身情景體驗(yàn)所學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用以及講課手法、講課順序等技能型材料，對(duì)這些材料要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并通過(guò)整合材料總結(jié)歸納，產(chǎn)生自我的感悟與測(cè)評(píng)，衍生出對(duì)于下一階段目標(biāo)的制定。同時(shí)，在不斷的實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程中，進(jìn)行不斷的反思也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程階段及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)更正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)材料的收集歸納以及整理能夠促使學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)將自己作為課堂的主體，提升個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并能將整合材料運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變更。這有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)可以加快教學(xué)速度，保證本階段教學(xué)任務(wù)的良好完成。

4. 體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前教育高職英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流以及將單元章節(jié)分配給小組作為任務(wù)的方式，可以在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)全英語(yǔ)授課，彼此作為主體進(jìn)行課堂內(nèi)容的跟進(jìn)講解。通過(guò)這種方式既可以提升英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也可以提升學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際運(yùn)用能力。這種體驗(yàn)式教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生作為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中熟練所學(xué)知識(shí)，并在課堂體驗(yàn)階段，充分培養(yǎng)自己在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)技能。并在教學(xué)階段及教學(xué)過(guò)后的材料整合階段，充分反思自己的不足，在下一階段進(jìn)行更改。體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)教學(xué)方面提供了一個(gè)較為廣闊的平臺(tái)，能夠促使學(xué)生將口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)前教育方面的口語(yǔ)任務(wù)，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

5. 總結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)課堂的提出及應(yīng)用對(duì)我們現(xiàn)代的教學(xué)模式有了很大的改觀及作用，尤其是一改以往填鴨式教學(xué)以及應(yīng)試教育培養(yǎng)體系的弊端，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，構(gòu)建課堂，整合課堂內(nèi)容，在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)踐與整合的不斷進(jìn)行中，運(yùn)用和領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓所在。尤其是將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生切身體驗(yàn)教師如何安排課程任務(wù)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中，彌補(bǔ)自己的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自身學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性和技能性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段性的突破和學(xué)前教育學(xué)生教師技能培養(yǎng)的積極性內(nèi)容。在體驗(yàn)式教學(xué)中，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的條件下，將學(xué)生培養(yǎng)成為全能型人才。