高中語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

石煥娟

英語(yǔ)是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門課程，在高中英語(yǔ)課程里，閱讀是其中重要的一部分，有人說(shuō)得閱讀者的天下，就是說(shuō)的英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。閱讀可以增加學(xué)生的語(yǔ)感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)西方文化，從而對(duì)英語(yǔ)有更加貼切但是，高中英語(yǔ)教師一直找不到使學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的英語(yǔ)教學(xué)方法，英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育的影影響，難以有突破?，F(xiàn)在，在新課改的大背景之下，所有的學(xué)科都在進(jìn)行教育方式改革，英語(yǔ)閱讀的情境化創(chuàng)設(shè)，就是一種較為新穎高效的教育方式，值得教師應(yīng)用。本文對(duì)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)進(jìn)行研究，幫助教師提高英語(yǔ)育德閱讀教育效率。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

教師在教育學(xué)生課文的時(shí)候，可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要途徑，許多教師都通過(guò)閱讀教育學(xué)生認(rèn)識(shí)各種單詞和語(yǔ)法知識(shí)。許多課文都是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生可能會(huì)很難對(duì)課文產(chǎn)生樂(lè)趣，但是，一旦教師進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)閱讀課文，產(chǎn)生一些興趣。尤其是相當(dāng)長(zhǎng)的課文，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，又看到課文的內(nèi)容很多，就難免會(huì)有厭惡之感。但是，教師在進(jìn)行課文教學(xué)之前，可以進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行思考，思考的答案就在課文中，這樣，學(xué)生就能滿懷好奇地閱讀完課文，從而鍛煉了英語(yǔ)閱讀能力。就比如說(shuō)對(duì)成功女性單元的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考認(rèn)識(shí)的成功的女性，學(xué)生可能會(huì)回答居里夫人，撒切爾夫人，宋慶齡等人，但是，對(duì)林巧稚女士，學(xué)生并不了解，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生神秘感，就想知道林巧稚女士是干什么的，是怎么樣的一個(gè)人，他們就會(huì)通過(guò)閱讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)林巧稚女士，這就是一種創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生閱讀的方法。

2. 進(jìn)行調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行一些關(guān)于理論的說(shuō)明文時(shí)，可能學(xué)生并不理解相關(guān)知識(shí)，所以很難對(duì)課文有相關(guān)的理解。教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些調(diào)查，根據(jù)這些調(diào)查來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文有相關(guān)理解。就比如學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言這一單元的時(shí)候，學(xué)生很難有興趣了解這些東西。這時(shí)候，教師可以進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們所掌握的肢體語(yǔ)言，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這個(gè)題目產(chǎn)生了疑惑就會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生閱讀這個(gè)方面的知識(shí)，達(dá)到引入課文的目的。

3. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有一些知識(shí)都是和生活相聯(lián)系的，這些與生活相聯(lián)系的內(nèi)容，教師就可以通過(guò)聯(lián)系生活的方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。作為高中英語(yǔ)教師，一定知道那些知識(shí)與生活相聯(lián)系，也一定知道在生活的哪些方面，西方文化與東方文化的差異，這些都是可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的。將英語(yǔ)閱讀生活化，還有一個(gè)重要的意義就是可以減少英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的壓力，因?yàn)閷W(xué)生可能感到雖然英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但是僅僅存在于考試中，并不能在生活中進(jìn)行使用，但是，將英語(yǔ)生活化之后，最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生可以用英語(yǔ)來(lái)描述，或思考生活中的相關(guān)事物，這樣學(xué)生就能夠感到與英語(yǔ)十分接近的距離，從而減少對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，開(kāi)始慢慢地喜歡上英語(yǔ)。

4. 應(yīng)用對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，有一些文章是敘事性的故事，這些故事肯定會(huì)有一些言語(yǔ)溝通，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這其中重要的一點(diǎn)就是既練習(xí)了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生口語(yǔ)交談的能力。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是那些有言語(yǔ)對(duì)話的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任其中的某些角色，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。高中的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了大量的詞匯基礎(chǔ)，這些詞匯基礎(chǔ)就可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)習(xí)李爾王單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解。再者，在其他的閱讀上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，自己創(chuàng)造對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)閱讀有更加深刻的理解，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

5. 總結(jié)

綜上所述，教師有很多方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要留心各種細(xì)節(jié)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)展開(kāi)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)是效率極大的教學(xué)方法之一，同時(shí)它有符合新課改對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的要求，這種方法應(yīng)該得到教師的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 余志忠. 創(chuàng)設(shè)情境提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（15）.

[2] 郝曉瑞. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[J]. 校園英語(yǔ)（中旬）， 2016（11）.

[3] 田穎. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 讀書文摘， 2017（19）.