初中英語閱讀教學的探究與思考

孫瑩

新課程理念下強調(diào)和倡導(dǎo)要全力以赴提升教學的有效性，將課堂的效率和質(zhì)量最大限度地提升起來。初中英語閱讀教學是實現(xiàn)學生們英語語感能力提升的重要載體，也是實現(xiàn)學生們更多詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)和寫作素材積累的重要途徑。本文主要結(jié)合自身在教育教學中的體會和思考對初中英語閱讀教學進行分析和探究。

1. 強化問題意識，讓學生們有目的地閱讀

從語言學的角度來講，無論對于哪一門語言的學習，最佳的方法無疑是深入到問題之中，讓問題意識成為英語教學當中最為有效的“催化劑”。從當前中考關(guān)于閱讀理解的測試內(nèi)容來看，基本上都是讓學生們通過對一個片段的閱讀，進行下面提出的問題的解決。因此，在初中英語閱讀的教學過程中，教師應(yīng)當借鑒和引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學思維，即教師布置任務(wù)、明確重點和方向，讓學生們對于微視頻進行觀看并提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣能夠讓學生對閱讀的片段有著比較深入的印象和認知。以魯教版初中英語中的第4章節(jié)How can we become good learners？的閱讀教學過程中，教師應(yīng)當先讓學生們對課文中涉及到的詞組固定搭配和陌生詞匯進行預(yù)習，同時在預(yù)習過程中還要讓學生們對整篇課文進行閱讀，并為學生們提出幾個問題：What is spoken English？ What is the standard of good learners？ How to develop a good habit of learning？ 通過這樣的問題性閱讀實施能夠幫助學生們實現(xiàn)閱讀中認真思考、把握關(guān)鍵句子以及重點詞匯的習慣構(gòu)建，將學生的閱讀能力有效地培養(yǎng)提升起來，而且教師也可以結(jié)合學生們閱讀過程中的問題反饋實施針對性的指導(dǎo)和點撥，對于學生們在閱讀過程中存在問題及薄弱環(huán)節(jié)進行彌補和提升。

2. 強化情景意識，讓學生們有興趣地閱讀

情景意識就是教師在課堂教學中借助情景的創(chuàng)設(shè)或者直觀的展示，讓對話的情景形象化、感性化、立體化，在不知不覺間將學生們帶入到他們較為熟悉、與日常生活聯(lián)系較為緊密的真實的語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學生們更積極主動地參與到課堂教學活動中，讓他們對教學內(nèi)容進行充分的感知，不僅有助于增強學生們對于對話內(nèi)容知識的理解和掌握，而且能夠賦予他們更多的想象空間和更深層次的思維空間。實踐證明教師所創(chuàng)造的教學情境越真實、與學生們的日常生活聯(lián)系越緊密，學生們對于英語對話的學習和語言的感悟就越充分有效。在初中英語魯教版Unit 1 When is your birthday？一章節(jié)的教學中，教師可以在課前設(shè)置好Birthday Party放入具體場景，準備一張圓桌、幾把椅子、一定的飲料、蠟燭等，并且組織學生們對聚會進行充分的模擬，由于聚會學生們都非常的熟悉，在情景模擬的過程中也能夠按照平時聚會的場景進行對話，而教師對他們的要求就是用英語進行，并且鼓勵每個學生充分發(fā)揮自身的想象力，將聚會中可能出現(xiàn)的一些場景、問題等思考和模擬下來，比如幾個參加聚會的同學都已經(jīng)到了，只剩下李曉明還沒有到，這時需要其他的同學用打電話的方式，問問李曉明是否能夠參加聚會，現(xiàn)在走到哪里了，是否需要幫助等，囑咐他路上一定不要慌張，要注意安全等內(nèi)容，這時候?qū)W生們的興趣就會非常的高漲，盡可能地想象自己參加聚會過程中的場景和一些細節(jié)，這樣就能夠引導(dǎo)學生不知不覺地進入到這一章節(jié)內(nèi)容的學習狀態(tài)之中，從實際效果看，學生們在聽課過程中的注意力非常集中、學習的興趣和熱情非常濃厚，對整個章節(jié)知識內(nèi)容的認知和把握也非常到位。

3. 強化思維意識，讓學生們有計劃的閱讀

教師在閱讀教學中不能讓學生簡單地為閱讀而閱讀，而是在閱讀中對于文章的生詞、語法的運用、句子的構(gòu)造、段落的布置、整個文章的構(gòu)思等引導(dǎo)學生進行綜合性的把握。在閱讀完成之后，教師可以安排學生們以英語閱讀隨筆或思維導(dǎo)圖的形式對于閱讀內(nèi)容進行總結(jié)復(fù)習與回顧反思，可以將隨筆寫作引入進來，基于閱讀的內(nèi)容，組織學生們結(jié)合自身在閱讀中的思考、感悟、體會、觀點等，讓學生們采用思維加工的方法，實現(xiàn)對文章主題主旨的提取和提煉，可以是基于教材內(nèi)容或文章中的一個核心詞匯、一種觀點表達的思考，也可以是基于閱讀中個別故事的想象與感悟，這樣不僅幫助學生為寫作積累了充分素材，而且讓學生們進行了有效的語言表達鍛煉和展示。同時，教師應(yīng)當充分地把課堂的氛圍調(diào)節(jié)起來，引導(dǎo)學生們實現(xiàn)想象力的極大煥發(fā)，把學生們更多的思維激發(fā)出來，讓學生們真正借助教師點撥與指導(dǎo)這一引擎與助理實現(xiàn)更多思想思路思維的迸發(fā)。此外，教師應(yīng)當向?qū)W生們推薦一些適合他們閱讀的英語課外雜志或讀本比如Crazy English，讓學生們觀看Outlook English，幫助學生實現(xiàn)更多的積累，對于學生視野的開闊、知識面的拓展大有裨益。在How to keep healthy這一主題的英語寫作中，學生們通過小組交流討論總結(jié)出了應(yīng)當從注意飲食、保持運動、早睡早起、保持生活規(guī)律、養(yǎng)成良好習慣等方面入手，這樣不僅實現(xiàn)了學生思維的充分擴展，而且在交流的過程中學生們在思維碰撞中產(chǎn)生了更多的想法、提供了更多的選擇內(nèi)容。

參考文獻

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[2] 尹妍. 淺談我對初中英語教學的幾點思考[J]. 新課程（中學）， 2013（11）.