淺談自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)中的有效實(shí)施

劉峰

自然拼讀教學(xué)法是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。自然拼讀教學(xué)法架起了孩子從“聽(tīng)說(shuō)”到“讀寫(xiě)”的橋梁，它讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有效實(shí)施自然拼讀教學(xué)法，收到了良好的效果。自然拼讀教學(xué)法從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，大體分為以下幾個(gè)階段：

1. 起始年級(jí)磨耳朵，磨出語(yǔ)感與興趣

磨耳朵其實(shí)就是聽(tīng)力輸入的俗稱(chēng)，它是順利開(kāi)展自然拼讀的前提。筆者從三年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨耳朵訓(xùn)練。磨耳朵的材料是清華幼兒英語(yǔ)的《語(yǔ)感啟蒙》，它收容了最適合中國(guó)孩子啟蒙英語(yǔ)語(yǔ)感的內(nèi)容。上課前，利用課間十分鐘，不管學(xué)生在教室里做什么，也不管教室里有多少學(xué)生，播放《語(yǔ)感啟蒙》里的兒歌動(dòng)畫(huà)，做到潤(rùn)物無(wú)聲。上課后，與學(xué)生一起跟著電腦里的韻律，邊唱歌謠邊做動(dòng)作。通過(guò)這些原汁原味的手指游戲、動(dòng)作歌謠以及語(yǔ)言游戲，讓孩子們每天接受英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練。

2. 中高年級(jí)融入字母音和視覺(jué)詞，掌握規(guī)律與方法

進(jìn)入中高年級(jí)，在前面磨耳朵的基礎(chǔ)上，融入字母音與視覺(jué)詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。

2.1 訓(xùn)練字母音

英語(yǔ)單詞的發(fā)音是由字母或字母組合的發(fā)音決定的。自然拼讀最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)字母或字母組合的音、形對(duì)應(yīng)規(guī)則，扎實(shí)的字母識(shí)別基本功是學(xué)好自然拼讀的必要條件。對(duì)字母音的訓(xùn)練筆者做了以下嘗試：

2.1.1 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱phonics 字母歌

在教學(xué)中引入“三齊兒童網(wǎng)”中的26首phonics 字母兒歌，每一首兒歌都把字母名、字母形、字母音有機(jī)地結(jié)合在一起，反復(fù)學(xué)唱phonics字母兒歌近一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀26個(gè)字母的字母音，并能在教師的引導(dǎo)下拼讀所學(xué)單詞。

2.2.2 學(xué)唱《麗聲唱學(xué)自然拼讀》

在學(xué)生把phonics字母歌學(xué)唱完后，為了讓學(xué)生更全面地接觸字母音，將外研社出版的《麗聲唱學(xué)自然拼讀》帶入課堂。這些歌曲不僅節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，而且對(duì)字母及字母組合的發(fā)音訓(xùn)練全面到位。這套教材能夠幫助學(xué)生更好地掌握字母或字母組合的音、形對(duì)應(yīng)和單詞的音、形對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.2 重視視覺(jué)詞

視覺(jué)詞也叫高頻詞，小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)一部分都是視覺(jué)詞，如a， the， and，I， me等220個(gè)詞。為了讓學(xué)生更好地辨識(shí)這些詞，在課堂教學(xué)中，筆者做了以下嘗試：

第一，在教材的學(xué)習(xí)中，每次遇到學(xué)過(guò)的高頻詞，都要求學(xué)生用彩筆或熒光筆標(biāo)出來(lái)，以加深印象。

第二，把視覺(jué)詞寫(xiě)在卡片上，每次課前隨機(jī)抽取卡片在孩子眼前快速閃過(guò)，讓孩子大聲朗讀出卡片上的視覺(jué)詞，進(jìn)行整體快速辨識(shí)和記憶。

第三，對(duì)不認(rèn)識(shí)的視覺(jué)詞，可以先對(duì)單詞中可解碼的部分優(yōu)先進(jìn)行音、形對(duì)應(yīng)并讀出來(lái)，然后帶動(dòng)不可解碼部分。比如，讓孩子根據(jù)已有的自然拼讀知識(shí)，先讀出was中w，s的發(fā)音，再識(shí)別和記住a的特殊發(fā)音;先讀出said中s，d的發(fā)音，再識(shí)別和記住/ai/的特殊發(fā)音。通過(guò)這種方法，幫助孩子們識(shí)別和記憶視覺(jué)詞。

3. 與課堂教學(xué)相結(jié)合，做到學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音后，課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，能極大提高學(xué)習(xí)效率。

3.1 單詞識(shí)記更高效

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，學(xué)會(huì)讀音，然后劃分音節(jié)，按照音節(jié)記憶單詞。這樣一個(gè)很長(zhǎng)的單詞就變成了幾個(gè)很短的部分，慢慢學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶單詞變得簡(jiǎn)單多了。熟練后，就省去劃分音節(jié)這個(gè)步驟，按照讀音，直接拼讀單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，大部分學(xué)生覺(jué)得記單詞越來(lái)越輕松了。在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次單詞拼寫(xiě)檢查，一次性全對(duì)的學(xué)生大約在30人左右，正確率到達(dá)60%。自然拼讀法的運(yùn)用大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 單詞發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)

在跟讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將句子的音、形和單詞的音、形有意識(shí)地對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生在課文中遇到難讀和不會(huì)讀的單詞，教師不是直接告訴學(xué)生讀音，而是先教會(huì)學(xué)生單詞的音、形對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后讓學(xué)生試著拼讀。學(xué)生有了音、形對(duì)應(yīng)和拼讀意識(shí)，在聽(tīng)單詞和句子的發(fā)音時(shí)就會(huì)聽(tīng)得更加準(zhǔn)確。隨之，朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了。

3.3 閱讀教學(xué)更容易

在沒(méi)有嘗試自然拼讀之前，閱讀教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，課上學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)多，效果差。嘗試自然拼讀教學(xué)之后，讓學(xué)生借助自然拼讀法和教材中所給notes， 獨(dú)立閱讀故事，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能自主地進(jìn)行故事閱讀，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，英語(yǔ)閱讀興趣逐步培養(yǎng)起來(lái)。

4. 總結(jié)

自然拼讀教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。