合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊立華

合作教學(xué)是現(xiàn)代化的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，其在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有著相當(dāng)高的適用性，教師需要在新時(shí)期的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)的英語(yǔ)合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地解決，全面提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文主要研究了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐方式。

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)時(shí)的改革和發(fā)展，不僅基礎(chǔ)的教學(xué)方式有了相當(dāng)大的變化，實(shí)際的教學(xué)理念也可以更多地關(guān)注學(xué)生的主體性，并且認(rèn)為學(xué)生在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，具有最為直觀的主體性作用，教師的教學(xué)方式開(kāi)展，也應(yīng)該以學(xué)生為核心。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式，其在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，有著相當(dāng)高的適用性，一方面能夠觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活力，另一方面能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分科學(xué)有效。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度對(duì)整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深化和拓展，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)整體教學(xué)效率的全面提升。

1. 合作交流，直接開(kāi)展英語(yǔ)交流教學(xué)

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都有著深切的英語(yǔ)交流欲望，但是并沒(méi)有相應(yīng)的交流氛圍和環(huán)境，而教師在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流能力，并沒(méi)有深層次地關(guān)注，這樣的狀況使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)?，?shí)際的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐難以充分地開(kāi)展。在新時(shí)期的高中口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，努力探索迎合學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谛〗M合作的環(huán)境當(dāng)中，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的各種英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語(yǔ)交流，相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率必然會(huì)得到科學(xué)的提升。而從教師的角度來(lái)看，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以在小組內(nèi)提出并進(jìn)行相應(yīng)地解決，一方面提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想，另一方面可以幫助學(xué)生建立完善的英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍，大大減輕了教師的教學(xué)壓力，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)相當(dāng)明顯。

比如，在學(xué)習(xí)《Cloning》的時(shí)候，可以以“cloning”為主題，然后由學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)交流和實(shí)踐，如“You can read the word “cloning” quite often in the newspaper. I find it very interesting. It seems like a fairy story. With cloning you will be copied.” 學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量將得到全面性的提高。

2. 合作思考，共同實(shí)現(xiàn)完善的英語(yǔ)交流

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)建立過(guò)程中，呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題在于學(xué)生口語(yǔ)交流缺乏一定的完善性，許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流都是較為片面的，一方面是由于學(xué)生本身的英語(yǔ)認(rèn)知并不是十分充分，另一方面是由于當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，尤其是對(duì)于語(yǔ)法和英語(yǔ)句子的正確運(yùn)用，學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的思路。在這樣的狀況下，教師有必要開(kāi)展最為合理的高中英語(yǔ)合作教學(xué)，努力讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并在組內(nèi)其他成員的幫助下，進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而全面提高小組合作交流學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論仍舊無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)加以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同地進(jìn)行解決，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)獲得實(shí)時(shí)的提升，相應(yīng)的英語(yǔ)交流能力也會(huì)得到穩(wěn)定的拓展。

比如，在學(xué)習(xí)《War and peace》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一話題并不陌生，教師可以要求學(xué)生實(shí)時(shí)表達(dá)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的正確認(rèn)知，如戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類帶來(lái)哪些不良的影響？我們又該怎么維持和平的生存狀態(tài)？而對(duì)于這些內(nèi)容的探討，學(xué)生的英語(yǔ)交流必然會(huì)出現(xiàn)詞匯不足的問(wèn)題，小組之間可以進(jìn)行共同地幫助和查閱，找到相應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容，互相提高彼此的英語(yǔ)交流和實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)高效率的口語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新時(shí)期的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師需要迎合學(xué)生的實(shí)際需求，注重于口語(yǔ)交流與實(shí)踐的多方面融合，采取最為完善的合作學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生也需要在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討不一樣的英語(yǔ)交流話題，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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