以賽促學，賽教結合，驅動實驗教學改革

楊清林，周 博，李海霞

(重慶科技學院教務處，重慶 沙坪壩 401331)

《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出我國已經建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但經濟結構深刻調整、產業(yè)升級加快步伐，生產服務一線緊缺應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。當前，經濟轉型發(fā)展的需要強烈刺激高校實驗教學改革，用人單位需求導向對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，具有相關專業(yè)實踐能力強的人才需求逐年增多，高等院校目前人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的要求，因此，改革實驗教學人才培養(yǎng)模式，使之適應為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務、為行業(yè)企業(yè)技術進步服務是極其重要的。

位于西部地區(qū)的重慶市，近幾年經濟快速發(fā)展。作為重慶地方高校的重慶科技學院由原重慶工業(yè)高等專科學校和重慶石油高等?？茖W校于2004年5月合并組建，以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環(huán)保為特色，行業(yè)優(yōu)勢突出，辦學特色鮮明，為全國應用技術大學(學院)聯盟副理事長單位，承擔著為重慶市及相關行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的任務，如何建立以提高學生實踐能力為導向的人才培養(yǎng)模式，是重慶科技學院及許多應用型高校教學改革的目標。

1 以賽促學，賽教結合的教學模式研究

1.1 以競賽方式驅動人才培養(yǎng)目標實現

競賽是鍛煉人智力的、超出課程范圍的一種特殊的考試，要求思維量很大，且思維要求快速判斷，靈活性很強，熟練度很高。競賽可以鍛煉人的智力、意志，可以使人學到更多的知識，提前接觸該學科的相關知識，培養(yǎng)對于該方面的興趣和素養(yǎng)，有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，為今后發(fā)展打下基礎。

人才培養(yǎng)模式是一個目標驅動的、在不同的目標實踐域內，為達到目標的最佳實現而構成的系統(tǒng)科學的組織架構、實施體系與實踐方式的集成。作為地方本科院校人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)生產一線、管理一線的應用型人才，對學生的實踐能力培養(yǎng)尤為重要。為了使學生的實踐能力得到真正的培養(yǎng)與鍛煉，實踐教學中必須注重主動實踐，主動實踐是大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的關鍵，而競賽則可作為主動實踐能力培養(yǎng)的有效途徑之一[1－3]。

競賽訓練課程化的教學模式是以實現提高學生實踐能力為目標，為提供學生知識轉化為能力的有效途徑。以競賽驅動的學生實踐能力培養(yǎng)，能有效地提高大學生實踐能力和工程素養(yǎng)，從而達到提升人才培養(yǎng)質量的目標。

1.2 將競賽驅動實驗教學貫穿人才培養(yǎng)全過程

單純地為了競賽而組織活動，而忽略競賽為專業(yè)服務的作用，再加上時間和名額等客觀因素，使得通過競賽得到鍛煉的學生數量受到限制，從而將教師對競賽的指導演變?yōu)閷①悓W生的額外輔導。因此將競賽引入本科生實驗教學體系，以競賽形式將課程教學課內和課外有機結合，并向其他課程延伸，使其作為一個重要的實驗教學方法和手段在學生中廣泛地組織開展，將更有利于學生主動實踐能力的培養(yǎng)[4－5]。

1)課外 “一生一賽”。

樹立以競賽驅動人才培養(yǎng)理念，遵從學生個性化發(fā)展。從一到四年級對學生開設素質教育課程，實行 “一生一賽”，一個學生必須參加至少一項競賽，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，以第二課堂形式開展，納入人才培養(yǎng)方案學分管理，貫穿整個本科人才培養(yǎng)全過程，學生在課外進行自主實踐，有利于發(fā)揮學生個人特長，促進學生個性發(fā)展[6－7]。

2)課內 “一專一賽”。

堅持理論與實踐結合理念，學做結合。從本科三四年級開始，結合各學科專業(yè)特點，實行“一專一賽”，即一個專業(yè)開展一項專業(yè)性競賽，開設了1～2門應用性和實踐性強的獨立實驗課程，將實驗教學與競賽結合，學生在課內進行自主實踐，促進學生動手能力提高[8]。

2 以賽促學，賽教結合的教學模式實踐

2.1 以賽促學

重慶科技學院將競賽納入本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中素質教育課程模塊，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和解決實際問題的綜合能力，倡導學習、合作、競爭和向上的校園氛圍[2]。學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中素質教育課程板塊必須修滿至少9個學分方能畢業(yè)，其中競賽占2個學分。

1)全員各層面開展競賽活動。

在學校層面上，搭建競賽交流平臺，推進新知識、新方法、新技術的交流[9]，近年來承辦了首屆中國 “互聯網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)競賽等10余項國家級、市級競賽，重點支持由教育部、國家部委主辦的國家級競賽項目，如中國 “互聯網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生數學建模競賽及大學生電子設計競賽等；在學科層面上，全覆蓋支持各學科大類的大學生競賽活動，國家一級學會組織的競賽；在專業(yè)層面上重點支持教育部各專業(yè)教學指導委員會主辦的競賽。每年支持各級各類競賽60余項，2014～2016年學生參加競賽情況如表1所示。

表1 2014～2016年學生參加競賽情況統(tǒng)計

2)激勵辦法。

重慶科技學院制定了學生競賽獲獎獎勵和加分辦法，凡獲得競賽項目全國一、二、三等獎(或省級一等獎)者，分別給予1萬元、5千元和3千元獎勵，參加競賽獲獎的學生還可獲得相關課程加分。在每學期所有課程考核結束后，向教務處提出申請，根據獲獎等級，可獲得一門課程或多門課程20、13、8不等的加分，2014～2016年學生競賽加分情況如表2所示。

表2 2014～2016年學生競賽獲得獎勵和課程加分的學生數

2.2 賽教結合

根據學科專業(yè)特點，結合實驗教學需要，將各類競賽與人才培養(yǎng)方案中的實驗實訓類課程緊密結合[10]，課程教師制定 “賽教結合”基礎知識授課安排表，在課堂上就競賽所需理論知識和實踐能力進行專題培訓，以競賽的形式開展綜合實驗實訓課程教學，以課帶賽，課賽結合，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，著力培養(yǎng)學生的綜合分析和設計應用能力，促進實驗教學改革，提高教學質量。

1)實踐課程和競賽相結合。

“賽教結合”納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)負責制定實施細則，確定競賽時間、內容和題目?！百惤探Y合”堅持理論與實踐結合、教學和競賽相結合、講座與訓練結合、課內和課外結合的原則，注重參賽團隊交流、師生交流和學生自主學習的原則，以競賽的方式完成相關實踐課程教學[11]。

2)競賽要求。

競賽內容要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，競賽題目和內容應體現學生自主性、創(chuàng)新性、實踐性和團隊性[12]，所有參賽作品由學生自行創(chuàng)作設計，參加的學生以某個專業(yè)某年級學生為主，面向全校全體學生，重點為三四年級學生，學生圍繞競賽題目組成小組，每個小組3～4人，跨年級、跨專業(yè)、跨院 (系)組合，每個小組有1～2名指導教師，每位指導教師可指導多個小組[13]。課程結束后，每個小組上交作品，并現場進行作品演示和答辯，由3位課程教師進行評審，能完成基本任務者可獲得2～4個學分的相關實驗實訓課程學分認定。2014～2016年參加 “賽教結合”項目學生學分認定情況和表3所示。

表3 2014～2016年參加 “賽教結合”項目學生數

3 以賽促學，賽教結合教學模式的支撐

3.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練

從2006年起，重慶科技學院啟動實施了 “大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)資助計劃”“優(yōu)秀創(chuàng)新人才資助計劃”，對參與這些項目的學生進行分級、分類資助，每年資助200多項，用于在校本科學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，2012年教育部啟動了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，重慶科技學院制定了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施細則，設立 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，重新規(guī)劃了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成了完備的國家、市、校級創(chuàng)新訓練計劃項目體系，有力推動學生科技創(chuàng)新訓練教育，激發(fā)學生科研興趣和能力，提升學生實踐能力和設計研究能力。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團

建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，由此組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，為大學生競賽提供條件支撐。一是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，建立了30多個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，聘請100位校內外導師，覆蓋理工經管法藝等學科門類，支持學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體的溝通和交流，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。二是通過科技創(chuàng)新節(jié)等 “三節(jié)兩系列”活動、科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)實踐大賽等載體，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、經驗交流會和事跡報告會等，全方位營造競賽氛圍，激發(fā)學生學習動機與需求。

3.3 全面開放實驗室

全面無償開放實驗室，為學生全方位提供學習環(huán)境。重慶科技學院現有3個國家級實驗中心和8個省部實驗中心，建立了 “325”實驗室全面開放模式，即國家級、市級和校級3層次實驗教學中心支撐，課內課外2個課堂結合，多批次選課、分時段預約、學生自主學習、科研助理制和本碩聯動制等5種實驗室開放模式，全方位全時段支持學生自主實踐。同時從管理上，建立實驗室開放管理系統(tǒng)，包括實驗室開放的項目、開放項目選課，開放預約、開放項目過程管理等，教師、學生和實驗人員均通過學校實驗室開放管理系統(tǒng)完成申請、審核和過程管理等全過程。

4 以賽促學，賽教結合教學模式的成效

4.1 激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和積極性

競賽訓練課程化是一種高效的教學模式，它能夠幫助學生在短時間的比賽中檢測自己學習專業(yè)知識的情況，并在比賽中不斷學習鞏固，培養(yǎng)學生的綜合能力。為長期限制在課堂的學生提供一個展示自我，取長補短的絕佳平臺。同時促使教師在此過程中轉變觀念和教學方式，激發(fā)學生對課堂產生興趣和學習的欲望[14]。

4.2 充分利用校內的教學資源，推進實驗室開放

由于種種原因，高校校內活動還存在著資源使用不集中和資源浪費的現象，存在實驗課在內容和形式上重復現象，必須將各種資源整合利用起來，發(fā)揮學校教學資源的合力，形成集群優(yōu)勢，集約利用資源[15]。實施以賽促學，賽教結合教學模式后，充分利用了學校的資源，依托學科專業(yè)和依托實驗室條件，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)意愿和企業(yè)需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，從而推進實驗室開放。

4.3 引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進教學質量的提升

在競賽訓練課程化的教學模式的基礎上，激發(fā)學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類小制作和小發(fā)明的熱情，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。如2007級學生緱威自主研發(fā) “全方位多功能衛(wèi)浴裝置”“快速自動立體成像系統(tǒng)”等獲得5項國家發(fā)明專利。近年來學生達成專利權轉讓意向近700多萬元。

2013級學生劉洪偉自主研發(fā) “3D打印拋光機”等獲2項國家專利，其中研發(fā)的3D打印拋光機登上央視 《發(fā)明夢工場》欄目，通過競價方式以200萬元達成專利權轉讓意向。

2014～2016年，學生以第一作者共發(fā)表論文160余篇，獲專利49項。共獲得省部級及以上獎項490余項，其中國家級223項。特別是2015年2月11日在世界鋼協(xié)總部布魯塞爾舉行第9屆世界網絡煉鋼大賽總決賽中，重慶科技學院由韋勇平、王永旭同學組成的團隊獲得學生組總冠軍，取得了學校在此獎項上歷史性的突破。2014～2016年學生競賽獲獎及論文專利情況如表4所示。

表4 2014～2016年學生競賽獲獎及論文專利數

5 結束語

以賽促學，賽教結合是將競賽融入人才培養(yǎng)全過程的教學方法和考核方式改革，意在通過競賽驅動實驗教學，以特定實驗課程教學內容為基礎，競賽訓練課程化，教師驅動式教學，學生自主學習和自覺實踐。其效果表明，通過這樣的實踐模式可以有效促進學生主動實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的分析能力、設計能力和實際動手能力，從而提高人才培養(yǎng)質量。

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