基于微信平臺(tái)下的班級(jí)管理初探

張紅梅

從2012年下半年接觸微信開始，學(xué)校的部分老師就嘗試把微信與班級(jí)教育教學(xué)管理結(jié)合起來，與本班學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)建立了班級(jí)微信群，把班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)盡可能推到微信平臺(tái)上，這一舉措大大改變了教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流方式，促進(jìn)了教師思維方式、教學(xué)理念、工作方式的轉(zhuǎn)變，讓教師與班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。目前，微信平臺(tái)已經(jīng)成為繼博客、QQ群、微博之后我校家校共育的又一個(gè)重要網(wǎng)絡(luò)工具。

一.微信實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)學(xué)習(xí)

這學(xué)期我所帶的是七年級(jí)的孩子，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來講，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的增多加難，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方式的較大變化，因此很多孩子一開始較難適應(yīng)初中生活，進(jìn)而出現(xiàn)進(jìn)入初中后成績(jī)大幅度下降的現(xiàn)象，這常常影響到孩子的學(xué)習(xí)信心，家長(zhǎng)常為此頭疼不已。

如果家長(zhǎng)能在孩子進(jìn)校之初，與孩子一起了解中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的變化，知曉一些必要的中學(xué)學(xué)習(xí)方法：如先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問討論；每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節(jié)進(jìn)行一小結(jié)等。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、單元練習(xí)是相吻合的，一旦讓孩子從中嘗到新方法的甜頭，那就有利于孩子從心理上快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。事實(shí)是，很多家長(zhǎng)對(duì)這一方面的引導(dǎo)教育往往因缺失而忽視。針對(duì)這一情況，學(xué)生進(jìn)班后，我就迅速建立了一個(gè)班級(jí)微信朋友圈，以鏈接形式將我空間收集的關(guān)于如何做好中小學(xué)學(xué)習(xí)生活銜接方面的知識(shí)發(fā)到群中，將其作為當(dāng)天的家作讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)，并通過朋友圈談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)或建議。其中家長(zhǎng)討論的一個(gè)焦點(diǎn)是關(guān)于孩子的家作問題。一個(gè)家長(zhǎng)這樣說“我也是一個(gè)大學(xué)生，對(duì)于孩子小學(xué)里的作業(yè)還能勉強(qiáng)輔導(dǎo)這么一二，看看中學(xué)的課本，科目增多了，難度也加大了，有很多東西說實(shí)話我還就真的不太懂，怕講錯(cuò)了對(duì)孩子反而不好，有的題目真的也沒辦法給他看對(duì)錯(cuò)，只能應(yīng)付式地在作業(yè)完成上簽個(gè)字——作業(yè)已完成”。事實(shí)也確如他所言，以往所接班中都有這種現(xiàn)象，剛開學(xué)，部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不僅不高，而且不少家長(zhǎng)還反映孩子很晚才把作業(yè)做完。這還讓我一度非常困惑，因?yàn)槲野嗝刻觳贾玫淖鳂I(yè)量并不大，學(xué)生怎么會(huì)完成得那么晚呢？這一共性問題在使用微信后迎刃而解，我通過微信和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促孩子完成家作，具體的做法是：由家長(zhǎng)陪同孩子完成家作，家長(zhǎng)在督促孩子作業(yè)過程中，及時(shí)和科任老師進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋孩子的作業(yè)情況，便于科任老師準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中的難點(diǎn)，及時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)。在實(shí)際操作過程中，利用微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境、實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能，實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)間的1對(duì)1的提出問題和答疑解惑。對(duì)學(xué)生作業(yè)普遍存在的問題通過微信及時(shí)講解，對(duì)有典型性的案例，不僅語(yǔ)音講解，還把作業(yè)拍成圖片，讓微信群中其他同學(xué)也能看到，對(duì)其有啟發(fā)或警示作用。更為方便的，在班級(jí)的微信朋友圈中數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生把做好的作業(yè)拍成圖片上傳，及時(shí)在上面進(jìn)行批改，再把批改好的圖片傳給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行訂正，這樣幾乎和面批沒有什么兩樣，作業(yè)批改當(dāng)晚就能完成，學(xué)生的作業(yè)效率、老師的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的疑惑、家長(zhǎng)的困惑得以解決，微信平臺(tái)成了學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)方式有了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生用較短的時(shí)間完成了小升初學(xué)習(xí)生活的蛻變。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不僅提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，加深了家校之間的情感聯(lián)絡(luò)，而且老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也多了一個(gè)相互了解相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二.微信助推教育合力形成

“如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進(jìn)餐。家庭的共同價(jià)值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過程中建立起來?！薄白屇愕暮⒆映蔀橛薪甜B(yǎng)的人，有教養(yǎng)從守時(shí)，排隊(duì)，在公共場(chǎng)合不大聲說話，不輕易發(fā)怒開始?！薄案嬖V你的孩子：認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好?！蔽沂且幻處煟彩且晃患议L(zhǎng)，陪孩子一路成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我，這樣的幫助式提醒真的是很有必要的。之所以很多教師抱怨家長(zhǎng)不管孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道該如何去做，只要教給家長(zhǎng)具體做法，他們都是百分百盡心的——因?yàn)樨?zé)無旁貸。

在與家長(zhǎng)接觸交流中，我也發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)都想和老師密切配合教育好孩子，但往往苦于沒有好的方法，顯得束手無策，有時(shí)因方法不當(dāng)造成孩子情緒上的抵觸。于是我就有意識(shí)地給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。班里有位孩子自小被家人寵著長(zhǎng)大，屬于那種衣來伸手飯來張口的“小祖宗”，稍不如意就給父母使臉色，在老師面前還有所顧忌，在家人面前則有點(diǎn)肆無忌憚，父母還一味容忍，認(rèn)為這只是他小孩子氣。作為老師，我是看在眼里急在心里，正好看到微信群中的一篇文章《如果你不能養(yǎng)活我一輩子，為什么從小對(duì)我那么嬌慣？》，我把它轉(zhuǎn)發(fā)到群中，并建議家長(zhǎng)帶孩子一起看看湖南衛(wèi)視的《變形記》，讓家長(zhǎng)一起來討論到底應(yīng)該怎么養(yǎng)育兒女？到底該給予他們什么？如何來愛孩子？不少家長(zhǎng)都認(rèn)為寵愛不是真愛，但到具體做的時(shí)候往住又把這一本質(zhì)性的區(qū)別混為一談了。我又不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)發(fā)了一篇文章《孩子，我不欠你的》，從而引發(fā)出：不一樣的教育決定不一樣的結(jié)果！孩子的成功就是家長(zhǎng)教育的成功！孩子的問題就是家長(zhǎng)教育的問題！后來那位家長(zhǎng)也私下微信我“張老師，我們做父母的也確實(shí)該反思一下自己的行為了，否則就是害了孩子……”。像這樣的潛移默化式的滲透性方法指導(dǎo)，既不傷害家長(zhǎng)的自尊，又能適時(shí)適地給他們提醒。

我還常常利用空余時(shí)間向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)里的新情況，班級(jí)的真實(shí)動(dòng)態(tài)了解大都來自于家長(zhǎng)，畢竟不少孩子喜歡跟父母說說班級(jí)里的新鮮事，看到的聽到的說的想的經(jīng)幾個(gè)家長(zhǎng)一聊，好壞對(duì)錯(cuò)基本可鑒別了，家長(zhǎng)信息來源比我這個(gè)老師還要更第一手些。有時(shí)，家長(zhǎng)有些不甚直白的感嘆，通過微信交流反饋同樣也促使班級(jí)、學(xué)校工作進(jìn)一步完善。一次在微信群中看到一位家長(zhǎng)發(fā)了一張配以文字“真的好累”的圖片，上附一段話“這么冷的天，來去兩個(gè)小時(shí)的路程，還要送孩子去學(xué)校參加元旦節(jié)目彩排，等她彩排完接回家，明天早上（得四點(diǎn)半起床）再送學(xué)校（因本地“冬至”也算一個(gè)祭祖節(jié)日，寄宿生周日晚不到校），這樣的安排誰(shuí)最無奈！”家長(zhǎng)對(duì)這樣的安排確實(shí)無奈！我向家長(zhǎng)表示了歉意并作了解釋，同時(shí)把這一信息轉(zhuǎn)述給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，便于他們?cè)诮窈蟮臎Q策時(shí)能考慮多方面因素，不給家長(zhǎng)帶來不必要的麻煩。在家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，我們這個(gè)群的成員越來越多，老師和家長(zhǎng)在群里暢所欲言，談學(xué)習(xí)，談生活，共同進(jìn)步。在班級(jí)微信群中，不僅老師和家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，而且很多家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也因?yàn)槲⑿牌脚_(tái)找到共同的話題，在交流過程中成為了朋友，不少家長(zhǎng)把他們教育孩子好的做法和經(jīng)驗(yàn)做成精美的PPT放在微信群里共享。微信促進(jìn)了家校之間、師生之間、家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)了班級(jí)的和諧，大家心往一處想，勁往一處使，組建了一個(gè)有共同目標(biāo)、共同理想的大家庭。

三.微信調(diào)動(dòng)班級(jí)民主管理

又到了新一周，值日班長(zhǎng)就英語(yǔ)節(jié)表演在群中發(fā)出這樣一條信息“誰(shuí)來幫我支個(gè)招：圣誕節(jié)暨我校第三屆英語(yǔ)節(jié)，各班均要準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目展演，我們班選擇一個(gè)怎樣的節(jié)目，既能秀出我班同學(xué)的風(fēng)采，又能代表我班的英語(yǔ)水平，請(qǐng)大家暢所欲言！”一石激起千層浪，各種點(diǎn)子紛沓而至，有的說選擇英語(yǔ)小品比較好，幽默風(fēng)趣能吸引人注意；有的說選英文歌曲合唱吧，有氣勢(shì)，先聲奪人；還有的同學(xué)支持英語(yǔ)時(shí)裝表演，并上傳了各式服裝的照片……很快同學(xué)們?cè)谖⑿湃豪锾岢隽似甙朔N很靠譜的方案?！袄习啵阋舶l(fā)表一下意見呀！”值日班長(zhǎng)把決定權(quán)拋給了我，我不置可否，只是要求每個(gè)同學(xué)自愿結(jié)成小組，自編節(jié)目，周日晚上七點(diǎn)把視頻準(zhǔn)時(shí)上傳到微信群里，大家點(diǎn)“贊”決定，最后班長(zhǎng)和另外六位同學(xué)的歌伴舞英文歌曲《哆喏咪》在班級(jí)微信群中得到最多的“贊”，代表本班出演，結(jié)果大獲成功。像這樣的班級(jí)活動(dòng)民主討論決策的事情幾乎每天都在我們班級(jí)發(fā)生。

初中階段是學(xué)生的黃金時(shí)代，這一階段學(xué)生的自我意識(shí)高度膨脹，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義，正所謂“我的青春我做主”。微信平臺(tái)的這種多方參與的交流方式則更容易為學(xué)生所接受，師生、生生平等的互動(dòng)交流，沒有時(shí)間限制，誰(shuí)有好的想法和建議，可以實(shí)時(shí)的提出，師生共商決策，避免了傳統(tǒng)意義上的“說教命令式教育”。從一開學(xué)，我們的班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)就以“班規(guī)班紀(jì)我來定”“班級(jí)文化我獻(xiàn)計(jì)”“如果我來當(dāng)班長(zhǎng)”為主題的沙龍研討方式，讓師生共同參與決策，篩選出最佳方案，最后由學(xué)生簽名通過，不少家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，師生家長(zhǎng)在這個(gè)平臺(tái)上既民主開放又相對(duì)集中，通過交流的方式制定為大家所能接受的班規(guī)班紀(jì)，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所喜歡的符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)文化。這樣，不僅僅營(yíng)造了一種既民主和諧輕松愉悅又合理規(guī)范自我約束的班級(jí)氛圍，還使得班級(jí)管理更為順暢有效。

“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”是我們這個(gè)班級(jí)微信群倡導(dǎo)的主旋律，老師家長(zhǎng)共把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中比較有紀(jì)念意義的場(chǎng)景拍攝下來，例如：體育課上學(xué)生積極鍛煉的情景，語(yǔ)文課上學(xué)生激烈的辯論，班會(huì)課上學(xué)生的才藝表演，家庭成員共閱讀畫面，快樂一家行圖片等等都上傳到微信群里。群中有一個(gè)班級(jí)相冊(cè)，可以當(dāng)作班級(jí)圖片日志，它記錄班級(jí)中的點(diǎn)滴生活，如班級(jí)新聞、好人好事、快樂一瞬間、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、獲獎(jiǎng)消息、曬幸福等，做到第一時(shí)間發(fā)布。一張張照片留下了同學(xué)們快樂而和諧的精彩瞬間，它隨時(shí)隨地的記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，無不留下難忘的回憶。這些照片，不僅學(xué)生愛看，家長(zhǎng)更喜歡看。學(xué)生通過這些材料真切感受到成長(zhǎng)的快樂，時(shí)間長(zhǎng)了，日積月累，這就是一筆寶貴的財(cái)富。

總之，微信作為一種網(wǎng)絡(luò)社交工具，合理的使用既方便了老師與家長(zhǎng)間的溝通，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，又打破工作時(shí)間、空間的制約和家校之間的界線，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的互聯(lián)互通和無縫對(duì)接，讓家校聯(lián)系更緊密，從而達(dá)到家校共育的全員化、全面化、全程化。

（本文系江蘇省南通市市級(jí)課題《微信公眾平臺(tái)助力家校共育模式的探索》課題研究論文。）

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）