對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫德圣

[摘 要]問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法又稱(chēng)為“設(shè)問(wèn)教學(xué)法”，也稱(chēng)“問(wèn)題情境教學(xué)法”，它的核心就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，避免采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識(shí)，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知.這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)中的“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，側(cè)重于把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的問(wèn)題情境之中，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要意義. 本文研究了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用研究

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它本身具有很大的引導(dǎo)性、情境性和規(guī)劃性.首先“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的核心在于“問(wèn)題”，提出的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì).準(zhǔn)確的問(wèn)題貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思維，從根本上提高課堂效率.所以教師要注意問(wèn)題的提出，保證提出的問(wèn)題可以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求.其次，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況.除此之外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有情境性，它主要是指數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果. 那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)有效的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法呢？

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)的問(wèn)題情境

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的前提和根本，學(xué)生只有在課堂上保持輕松、愉悅的心情，反應(yīng)才會(huì)更加迅速，才能更好地回答問(wèn)題。課堂氛圍的營(yíng)造需要師生雙方的互動(dòng)交流，建立深厚的師生感情，老師用數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于于情境中思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，更加深刻地理解問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在有關(guān)圖形的教學(xué)中，老師要向?qū)W生展示各種各樣的圖形，并且讓學(xué)生記住這些圖形，此時(shí)多媒體會(huì)讓教學(xué)效率事半功倍。老師利用多媒體播放豐富多彩的圖形，叮囑學(xué)生仔細(xì)觀察每種圖形的形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同的圖形具有區(qū)分能力，之后老師再提出事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形與圖形之間的區(qū)別。

二、設(shè)計(jì)精妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題

每次課堂教學(xué)都貫穿著老師的提問(wèn)，這是老師隨機(jī)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效方法。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出邏輯性和層次性，有利于用問(wèn)題牽引學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生向著解決問(wèn)題的正確方向思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有關(guān)“圖形平移”的教學(xué)中，老師可立足于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回答圖形平移的定義、要達(dá)成圖形平移需要的條件等，設(shè)計(jì)的問(wèn)題未必一定要深?yuàn)W難懂，簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)的問(wèn)題同樣可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)?；卮饐?wèn)題的過(guò)程，相當(dāng)于學(xué)生把舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。很大程度上，學(xué)生的思考是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，只有精妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、充滿靈氣。

三、充分利用課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，必然離不開(kāi)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師的問(wèn)題首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿探索未知的渴望，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)探究，否則只會(huì)被動(dòng)地跟著老師的思維走。比如，在有關(guān)“一次函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中的圖像，同時(shí)根據(jù)自己的觀察提出與圖像有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓提問(wèn)變?yōu)椤白詥?wèn)”，學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，潛移默化地讓自主學(xué)習(xí)能力得到提高。此外，課堂提問(wèn)應(yīng)不拘一格，用游戲的形式向?qū)W生提問(wèn)同樣不失為一種有效的教學(xué)手段，老師可以在課堂中引入一些益智類(lèi)的小游戲，只有解決了一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能完成最后的闖關(guān)。將問(wèn)題穿插在游戲中，契合了初中生的年齡、性格特點(diǎn)，更有利于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、 應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的注意事項(xiàng)

每一種教學(xué)模式都有適合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”同樣如此，但這并不代表所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都適合應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式，老師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)模式，在應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)。

1.提問(wèn)有度：盡管課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，但老師同樣應(yīng)把握好問(wèn)題數(shù)量，無(wú)論問(wèn)題太少還是太多，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

2.難度適中：老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該向?qū)W生提問(wèn)過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題，否則很容易引起學(xué)生的知難而退，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.時(shí)機(jī)恰當(dāng)：提問(wèn)應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，提升效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維有很大的作用，但前提是所提的問(wèn)題應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有時(shí)機(jī)對(duì)了，才是好的觸發(fā)，能夠收到較高的教學(xué)效率。問(wèn)題提出的方式和作用在課堂教學(xué)的不同階段，其作用是不一樣的。所以教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要從課堂教學(xué)的時(shí)間、時(shí)機(jī)上好好把握，因?yàn)樘釂?wèn)時(shí)很有講究的。通常情況下，教授新課前的提問(wèn)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)“激趣”“鋪路搭橋”做準(zhǔn)備的；新課教學(xué)中的提問(wèn)，是啟發(fā)式的，為的是讓學(xué)生在課堂中積極思考、把握知識(shí)的重點(diǎn)；小結(jié)之時(shí)的提問(wèn)，是指導(dǎo)學(xué)生梳理好知識(shí)機(jī)構(gòu)的促進(jìn)劑……而提問(wèn)的時(shí)機(jī)就是結(jié)合這些需要而產(chǎn)生的。這里還需要注意的是提問(wèn)導(dǎo)學(xué)不是孤立地存在的，應(yīng)該與更多的語(yǔ)言材料相結(jié)合，更多的知識(shí)信息，相互配合，在學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)不好的傾向時(shí)，就用課堂提問(wèn)來(lái)緩解學(xué)生的不良情緒，保障他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4.前后呼應(yīng)：要想取得更好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)可以將問(wèn)題生活化，問(wèn)題的設(shè)置要前呼后應(yīng)吸引學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)要對(duì)課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，讓整個(gè)課堂連貫起來(lái)，呈現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.為此，教師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)中遇到的困難來(lái)提出問(wèn)題，雖然在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是有利于學(xué)生積極思考和探究問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力.

5.循序漸進(jìn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難，契合學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸適應(yīng)問(wèn)題的難度，切忌打亂問(wèn)題順序，給學(xué)生的思維造成混亂。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.同時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用深入貫徹了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí).而且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有重要意義.由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是十分必要的.

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