校本研修中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究

劉華

[摘 要]隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，教師能力的提升也成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，不僅可以對(duì)我國的整體教學(xué)實(shí)踐水平進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)于我國教學(xué)資源的更新也具有較大的作用。因此為了我國教育事業(yè)的整體進(jìn)步，應(yīng)該切實(shí)做好教師的各項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)，通過校本研修的方式對(duì)語文教師的各項(xiàng)專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)教師的整體發(fā)展，提升教學(xué)能力。本文對(duì)校本研修中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)進(jìn)行研究，通過學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)語文教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體創(chuàng)新，提升教師隊(duì)伍整體能力，促進(jìn)教學(xué)整體進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]校本研修；語文教師；專業(yè)發(fā)展

近幾年隨著現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)取得重要的進(jìn)步，在不同的領(lǐng)域進(jìn)行了改革，其中教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)也是其中非常重要的方面，需要教師具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合自身的能力進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)的提升，更好的展示在教學(xué)中，提升教學(xué)整體質(zhì)量。校本研修培養(yǎng)模式的引進(jìn)，對(duì)于教師培養(yǎng)具有較為重要的意義，可以對(duì)當(dāng)前的各項(xiàng)工作進(jìn)行組織開展，同時(shí)進(jìn)一步改善教師的各項(xiàng)具體化工作，推進(jìn)教師的成長，使得教師可以在自身能力方面獲得重要的提升。

一、校本研修概述

1.校本研修概念

進(jìn)行校本研究教學(xué)，需要從學(xué)校自身的條件出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展?jié)M足教師的各項(xiàng)職業(yè)成長需要，滿足教師的職業(yè)規(guī)劃，制定切實(shí)可想的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)于教師現(xiàn)階段面臨的各項(xiàng)問題進(jìn)行分析，從基礎(chǔ)性的教學(xué)實(shí)踐中解決各項(xiàng)工作中的問題，并且結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行必要的反思，通過合作交流以及互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師新的組織策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

校本研修的在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是通過學(xué)校引導(dǎo)的方式對(duì)教師的職業(yè)能力進(jìn)行提升，并且結(jié)合教師自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，提升教師自身的能力，對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，因此在這樣的模式下進(jìn)行教學(xué)能力的提升是基于教師本職工作的方式下進(jìn)行的，對(duì)于教師專業(yè)技能的提升也具有一定的價(jià)值。

2.校本研修特點(diǎn)

從形態(tài)方面進(jìn)行分析，校本研修具有動(dòng)態(tài)化的特征，其過程就是進(jìn)行教師行為活動(dòng)的引導(dǎo)，整體過程中教師的整體能力得到提升，對(duì)教師在日常教學(xué)中的實(shí)踐過程進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于教師來講這種動(dòng)態(tài)化的過程可以更好的實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行各項(xiàng)問題的分析整理，并且將教學(xué)中的問題及時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并且積極進(jìn)行解決，整個(gè)的實(shí)踐過程專業(yè)性較強(qiáng)，教師可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的整體素質(zhì)，提升專業(yè)技能。

校本研修主要是針對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行研究，相應(yīng)的研究過程中學(xué)校的干預(yù)活動(dòng)通過現(xiàn)場開展，問題的特征較為明顯，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)問題進(jìn)行研究，這個(gè)過程中教師的整體性較強(qiáng)，針對(duì)性也較強(qiáng)，對(duì)于教師能力的提升具有據(jù)奧維重要的意義。教學(xué)中組織教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過相應(yīng)的日?；顒?dòng)提升教師的各項(xiàng)專業(yè)能力，提升教師自身的實(shí)踐技能，是一種較為重要的教學(xué)方法，對(duì)于教師整體能力的培養(yǎng)具有較為重要的意義，使得教師的教學(xué)技能得到提升。

二、校本研修中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)方式

1.制定適宜措施

進(jìn)行校本研修共同體建設(shè)過程中，需要順利實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)該積極關(guān)注相應(yīng)的研修活動(dòng)，并且組織實(shí)施相應(yīng)的系統(tǒng)管理，通過系統(tǒng)化的調(diào)查，積極充分的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行校本研修的必要性，進(jìn)而借助組織形式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化管理，結(jié)合日?；膶?shí)踐方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向，進(jìn)一步完善教師群體，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析，歸納現(xiàn)階段語文教師工作中的問題，將參與到實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行具體化的分析，之后可以制定更加完善的方法對(duì)相應(yīng)的教學(xué)技能進(jìn)行提升，掌握全面的提升途徑，制定相應(yīng)的管理措施。例如課堂是教師成長的主陣地，是教師基本教育教學(xué)能力提升的基本土壤?！靶１狙行蕖钡脑O(shè)計(jì)，就是基于這一草根性的基本特征和規(guī)律。對(duì)于基層課堂現(xiàn)在面臨的是海量的經(jīng)驗(yàn)和模式的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，但是要求是教師必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施教師自己的教學(xué)活動(dòng)，在語文教學(xué)中尊重學(xué)生自身的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在首要的位置，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行基礎(chǔ)性調(diào)研

進(jìn)行基礎(chǔ)性調(diào)研工作研修的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師需要對(duì)語文課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，掌握更加全面的學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，逐漸幫助教師了解語文教學(xué)中的各項(xiàng)技能，認(rèn)識(shí)到研修課程的必要性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于問題的研修可以幫助教師更好的了解整體的工作過程，并且教師集中對(duì)難問題進(jìn)行討論，相應(yīng)的技能培養(yǎng)更加的完善，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)具有重要的意義。例如教學(xué)內(nèi)容的確定是語文教學(xué)中的重要問題，教學(xué)目標(biāo)的制訂，學(xué)習(xí)策略的研討，綜合性課型的倡導(dǎo)，每一節(jié)課四個(gè)要素（內(nèi)容、目標(biāo)、能力、特點(diǎn)），還有語用問題研究以及積累和理解的關(guān)系，教師對(duì)于這些問題的針對(duì)性研究可以提升整體質(zhì)量，對(duì)問題進(jìn)行解決，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范性的提升。

3.重視研修方式

進(jìn)行研修方式的選擇，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不僅需要對(duì)研修內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)需要對(duì)研修方式進(jìn)行關(guān)注，這樣才能進(jìn)一步的提升研修的整體質(zhì)量，保證研修過程的科學(xué)性。語文課程的研修需要學(xué)生掌握科學(xué)化的管理方法，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自身各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生語文能力的培養(yǎng)作為研修的重要內(nèi)容。同時(shí)需要掌握更加先進(jìn)的研修方式，例如將微課、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，這已經(jīng)成為教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，在教育界掀起了軒然大波。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，在教育界已然凸顯，因此進(jìn)行研修的過程中可以借助互利網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提升研修整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

校本研修模式對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有重要的意義，在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的，作為新的教學(xué)方法，校本研修模式的開展，將語文教學(xué)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行分析討論，增加教師對(duì)職業(yè)能力的培訓(xùn)，這樣可以通過“校本研修”達(dá)成共同體建設(shè)的目標(biāo)，建設(shè)一批有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有終身學(xué)習(xí)能力、按照教育規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)開展日常教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍，提升學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量。

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