培養(yǎng)中班幼兒游戲活動(dòng)中傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略

林崢延

內(nèi)容摘要：

摘要：中班幼兒這個(gè)年齡段的孩子性格活潑，表達(dá)欲望強(qiáng)，但在傾聽習(xí)慣方面普遍存在以下問題：表現(xiàn)欲望強(qiáng)，不注意聽別人說話；隨意“插嘴”，打斷別人談話；欠缺傾聽的耐心；理解能力相對(duì)欠缺。如何為孩子裝上善于傾聽的耳朵，《綱要》明確指出“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。本學(xué)期利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，在實(shí)踐中獲得了良好的效果

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng) 傾聽 習(xí)慣 教學(xué)策略

一.引言

《指南》明確指出3-6歲幼兒語言傾聽、理解的發(fā)展應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：會(huì)安靜地傾聽別人說話，知道認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)；能夠有意識(shí)地、集中注意力地傾聽，迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容并正確地理解；能聽懂普通話，會(huì)說普通話，能識(shí)別普通話的正確發(fā)音。我們生活在一個(gè)充斥著各種聲音的世界，只要具備了聽覺能力，哪怕是嬰兒，他們也會(huì)對(duì)有些聲音很熟悉，可以這樣說，人類在嬰兒期就開始傾聽這個(gè)世界了。傾聽技能是兒童學(xué)會(huì)的第一種語言藝術(shù)技能，在他們開口說話之前就逐漸形成了。多數(shù)兒童的傾聽能力是通過早期仔細(xì)傾聽他人講話獲得的。語言發(fā)展被視為一個(gè)先接收再發(fā)送的過程，[1]同時(shí)講述與傾聽是密切相連、相互交織在一起的。傾聽是講述的前提，伴隨著講述過程的始終；講述需要傾聽的參與和支持，講述水平受傾聽質(zhì)量的影響。[2]因此，兒童的傾聽能力對(duì)他的言語以及將來讀寫的成功具有重要的目的與意義。臺(tái)灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言。”傾聽是一個(gè)積極的接受、分析和理解對(duì)方的過程，是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。《綱要》明確指出“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。幼兒能從傾聽中接收到許多信息，分享到喜怒哀樂，感受世間的苦辣酸甜，讓自己變得更加成熟。對(duì)小孩子來說，“聽”則顯得更為重要，良好的傾聽習(xí)慣會(huì)給孩子帶來很多收獲?！?】因此說，以游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)中班孩子的傾聽習(xí)慣是十分有必要的。

二.中班幼兒傾聽習(xí)慣的研究現(xiàn)狀

首先我們對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出了前測(cè)和后測(cè)的調(diào)查問卷，從調(diào)查問卷中了解到孩子在家的傾聽習(xí)慣，從前測(cè)調(diào)查結(jié)果可見大部分幼兒不能較好的專注傾聽，有的幼兒根本沒聽清楚或聽的內(nèi)容不完整，一定程度地也影響了他們的傾聽質(zhì)量，幼兒執(zhí)行指令的能力較弱。不良的傾聽習(xí)慣直接影響幼兒思維、表達(dá)以及參與活動(dòng)的積極性。分析后，我們認(rèn)為幼兒存在傾聽問題的原因主要有幾個(gè)方面：

（一）語言交流環(huán)境復(fù)雜

如果周圍環(huán)境比較嘈雜、無關(guān)刺激比較多，或者說話者的內(nèi)容不能引起幼兒的興趣，孩子的注意力很快會(huì)轉(zhuǎn)移，那么傾聽的效果自然就不理想了。

（二）教師忽視培養(yǎng)習(xí)慣

教師不重幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的養(yǎng)成，沒有實(shí)施一些行之有效的教育技能，并在教育過程中持之以恒的運(yùn)用有關(guān)。在幼兒園的游戲活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子說：“請(qǐng)你認(rèn)真的聽?！钡苌倏吹浇處熢谂囵B(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的教育技能方面做了什么策略。

（三）缺乏家庭教育重視

家庭對(duì)傾聽習(xí)慣缺乏重視，幼兒家庭語言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在家庭教育中，孩子們都是家里的“金太陽”，要什么大人就給什么，講什么大人就聽什么，動(dòng)不動(dòng)還以哭鬧要挾，很多家長(zhǎng)也未能意識(shí)到孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好的傾聽行為習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)于這些行為并不重視，他們認(rèn)為聽力是與生俱有的，不愛聽不會(huì)聽長(zhǎng)大就會(huì)改變，不必刻意培養(yǎng)，家庭教育優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮。

三.培養(yǎng)中班幼兒傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略

（一）提高教師專業(yè)能力

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師在培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到傾聽對(duì)幼兒的語言發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、良好個(gè)性品質(zhì)形成起到了非常重要的作用。從傳統(tǒng)的說教過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c幼兒建立有效的師幼互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用案例提高自己分析反思的能力，積累了師幼互動(dòng)的策略，從而實(shí)現(xiàn)了教育理念向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.提高指導(dǎo)策略

激發(fā)興趣策略?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，幼兒才能把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，教師要把激發(fā)興趣作為培養(yǎng)幼兒傾聽能力的切入口。首先要讓幼兒對(duì)教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會(huì)集中注意力，愿意去傾聽。教學(xué)過程中寓教于樂，要采用形式活潑、喜聞樂見的游戲。傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，孩子的興趣就驟然而起了。

言語指導(dǎo)策略。教育的過程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f，而是通過交流和對(duì)話。語言的魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。教師在活動(dòng)中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的幼兒需要使用不同的語言。教師語言的抑揚(yáng)頓挫、富有感情、簡(jiǎn)明扼要、甜美童趣能充分吸引孩子們地注意力，能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

榜樣示范策略。在教育實(shí)際中，我們往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子傾聽老師的所言，卻忽視了自己去傾聽孩子表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽孩子表達(dá)，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著非常積極的作用。因此，教師要做有心人，平時(shí)要善于用自己良好的傾聽行為去影響孩子。

評(píng)價(jià)策略。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)幼兒傾聽的重要手段。

（二）創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境，營(yíng)造輕松的傾聽氛圍

“興趣是最好的老師”，首先要讓幼兒對(duì)教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會(huì)集中注意力，愿意去傾聽，思維也處于活躍狀態(tài)。所以我們把興趣作為傾聽的切入點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣。我們先邀請(qǐng)醫(yī)生來為孩子進(jìn)行健康活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)耳朵，知道耳朵的重要和作用，學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵，從而激發(fā)幼兒傾聽的興趣。在幼兒飯前飯后的空余時(shí)間或一些過渡時(shí)間，為幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、故事、兒歌。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會(huì)萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。還通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣。選擇的故事均符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動(dòng)，富有趣味性；除了傾聽的內(nèi)容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，我們?cè)谥v述故事時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。

（三）利用游戲幫助幼兒提高傾聽能力

1.聽說游戲

通過游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練是我們常用的有效手段。聽我們有目的的選擇、開展了《聽音辨物》、《猜猜我是誰》、《傳悄悄話》等游戲，鼓勵(lì)幼兒自己協(xié)商分配角色，討論游戲玩法，這樣既保證了幼兒聽說訓(xùn)練，又促進(jìn)了幼兒口語交往能力的發(fā)展。如聽說游戲《聽音辯物》游戲，幼兒閉上眼睛聽聲音，聽完后由小朋友猜是什么，猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)了再請(qǐng)其他幼兒猜，直到猜對(duì)結(jié)束。剛開始玩這些游戲時(shí)，有的孩子總是不能堅(jiān)持聽完就搶著回答，因?yàn)闆]有聽完整，所以就總是猜錯(cuò)。老師組織大家討論，為什么會(huì)猜錯(cuò)呢？怎樣才能猜得又快又準(zhǔn)哪。由此就制定出游戲規(guī)則：先仔細(xì)聽完聲音，才能猜對(duì)，同時(shí)，猜時(shí)一定要在小朋友的耳朵邊說悄悄話。再如游戲《猜猜我是誰》，老師請(qǐng)一位幼兒，并蒙上眼睛，教師請(qǐng)幼兒悄悄來到該幼兒面前，變化自己聲音叫出蒙眼幼兒的名字或說一句話，讓他猜，猜對(duì)了，交換角色，猜錯(cuò)了，罰他為小朋友表演節(jié)目?！秱髑那脑挕芬彩怯變悍浅Ｏ矚g的游戲，教師請(qǐng)幼兒分成兩組站成兩隊(duì)，分別對(duì)第一位幼兒說一句話，然后一個(gè)一個(gè)往后傳，最后一位幼兒來說聽到的話是什么？與老師的話相同的隊(duì)獲勝。通過這些游戲活動(dòng)，幼兒知道了要仔細(xì)聽完小朋友的講述后再說，這樣對(duì)的機(jī)會(huì)才高。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒能迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的指令，幼兒的有意注意和主動(dòng)傾聽能力得到鍛煉，傾聽的積極性高了。

2.音樂游戲

聽音也是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的很好的方法之一。幼兒與生俱來對(duì)音樂會(huì)比較敏感，我們會(huì)利用《節(jié)奏游戲》激發(fā)幼兒的傾聽能力，教師首先拍打一個(gè)節(jié)奏，然后幼兒按照教師的節(jié)奏拍打，教師會(huì)根據(jù)幼兒拍打程度循序漸進(jìn)的提高難度。孩子們每次一聽見要玩《節(jié)奏游戲》都非常專注，認(rèn)真地傾聽，現(xiàn)在對(duì)掌握一些難度較大、較長(zhǎng)的節(jié)奏都能完整無誤的拍打。

3.數(shù)學(xué)游戲

我們的傾聽游戲不只限于語言和音樂，還拓展到數(shù)學(xué)游戲。因?yàn)橥ㄟ^不同的游戲能更好的培養(yǎng)孩子的傾聽能力?！稊?shù)字朋友抱一抱》這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，教師剛開始只說一個(gè)數(shù)字，幼兒就按數(shù)字的數(shù)量相互找朋友擁抱。過了一段時(shí)間，教師看到全班孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和傾聽習(xí)慣都有進(jìn)步，于是作出了調(diào)控，說了兩個(gè)數(shù)字，例如：3和3，幼兒必須復(fù)述一遍，并用3和3組成一個(gè)數(shù)后，再根據(jù)答案去找朋友擁抱。這些游戲不僅有助于孩子對(duì)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，也有助于他們對(duì)傾聽的理解，這些不同領(lǐng)域的游戲?qū)Πl(fā)展幼兒理解性傾聽和辨析性傾聽都有非常大的幫助。

四.結(jié)語

良好的傾聽能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成、各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活起著至關(guān)重要的作用。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和具體情況，提高自身傾聽指導(dǎo)的策略，在幼兒園一日活動(dòng)中，我們應(yīng)為幼兒提供良好的傾聽活動(dòng)環(huán)境，開展各種聽說游戲，通過游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒的有意傾聽，并循序漸進(jìn)，有針對(duì)性的逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使每一位幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

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（作者單位：廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園）