初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

劉丹霞

[摘 要] 多媒體技術(shù)正逐步進(jìn)入到人們生活、工作的各個(gè)角落，微課不僅教學(xué)重點(diǎn)突出，內(nèi)容精悍，更能夠集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以為教師減少些許教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而越來(lái)越受到學(xué)校師生的歡迎。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué)；微課；應(yīng)用

微課并不是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一種，其最早出現(xiàn)在美國(guó)，因其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而被人們一點(diǎn)點(diǎn)熟知。微課的特點(diǎn)在于：第一，每個(gè)微課課件一般時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，7～8分鐘為佳；第二，不似其它教學(xué)方式般籠統(tǒng)，其往往主題突出內(nèi)容精簡(jiǎn)，避免了學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況發(fā)生；第三，完整的微課教學(xué)包括多個(gè)方面，絕不僅僅是教學(xué)課件，還需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化，并練習(xí)測(cè)試，同時(shí)要保證學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行下一步教學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科一直是一門難教難學(xué)的學(xué)科，尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，在上初中之前學(xué)生幾乎并未接觸到任何關(guān)于化學(xué)的內(nèi)容，且化學(xué)知識(shí)較難理解，單單在課堂上進(jìn)行理論講解學(xué)生往往難以掌握。雖然近年來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不論在器材方面或是在其它軟件設(shè)施方面均有所改善，但受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)校依然是重理論輕實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)方式的引用為化學(xué)教學(xué)提供了便利，如微課教學(xué)。然而鑒于我國(guó)對(duì)微課程的研究還不夠深入，很多教師并未掌握到其精髓，因此在實(shí)際應(yīng)用中往往會(huì)暴露出些許問(wèn)題，但其整體效果還是十分喜人的。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.使教學(xué)更加多元化

教學(xué)應(yīng)趣味化、直觀化以及高效化，但在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中卻做不到這些?；瘜W(xué)一般來(lái)講是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)演示給學(xué)生看，如學(xué)習(xí)氧氣制取時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行高錳酸鉀加熱制氧實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生講解重點(diǎn)、操作規(guī)范等，但鑒于我國(guó)初中班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，一般為四十左右，這使的很多中后排的學(xué)生不能夠清晰地看到教師的操作。有了微課后就可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，并通過(guò)顯示器播放出來(lái)，清晰的畫(huà)面就可以展現(xiàn)在全部學(xué)生面前了。

2.改善學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)短板，不僅是因?yàn)橛行┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)，也因某些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，教師為避免發(fā)生事故而減少了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生不能夠切身體會(huì)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的感受。但有了微課后，學(xué)生可以觀看到不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)微課，學(xué)生更能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且完全避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

3.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

一般來(lái)講，教師在教學(xué)時(shí)雖然可以幫助學(xué)生確定內(nèi)容，但卻并不適合所有程度的學(xué)生，而微課不同，其所呈現(xiàn)的點(diǎn)、狀不僅短小精悍，更可以反復(fù)播放，甚至可以調(diào)節(jié)播放的，若學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，就可以自己尋找相關(guān)片段進(jìn)行觀看。微課的知識(shí)點(diǎn)并不單一，其呈現(xiàn)方式多種多樣，如題型講解、教材解讀以及考點(diǎn)歸納等，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇突破點(diǎn)，有了微課課件后學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這也能夠大大提升學(xué)生的自主性。另外，學(xué)生需要不斷地復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，為了學(xué)生可以更加便利地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容拷貝回去，在手機(jī)上或是在平板電腦上反復(fù)地觀看。

4.活躍課堂氛圍

以往教師講解化學(xué)內(nèi)容通常是以文字、圖片兩種方式為主，圖片雖然具有直觀性，但其只能夠展現(xiàn)出某一點(diǎn)，而微課不同，其擁有的影視播放系統(tǒng)可以適時(shí)調(diào)用相關(guān)畫(huà)面和片段，不僅使得相關(guān)知識(shí)更加直觀，也可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)守恒定律時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看課件進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程制作成微課素材，在課堂上進(jìn)行播放，并及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余軍華.淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（17）：137.