結(jié)合發(fā)展理論，探究小學(xué)德育多元內(nèi)涵

霍澤棠

[摘 要] 現(xiàn)階段的教育發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)德育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生性格基礎(chǔ)的黃金階段，是學(xué)校和教師能夠把握的素質(zhì)教育的最佳時(shí)期。目前我國(guó)小學(xué)德育中缺乏針對(duì)學(xué)生這個(gè)被培養(yǎng)群體發(fā)展過(guò)程的認(rèn)知和分析，不能達(dá)到全方位的素質(zhì)教育，限制了德育的進(jìn)一步深化。如果在小學(xué)原有的教育環(huán)境下，結(jié)合發(fā)展理論，針對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，德育工作者有的放矢地進(jìn)行全方位德育，就可以在日常教學(xué)過(guò)程中探索出德育的多元渠道。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育；素質(zhì)；發(fā)展理論

發(fā)展理論起源于著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰，主要是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德判斷為手段，利用學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程遇到的“道德沖突”，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德判斷能力。在小學(xué)階段，學(xué)生處于認(rèn)知養(yǎng)成階段，人生觀和價(jià)值觀尚未形成，在此基礎(chǔ)上所做出的認(rèn)知判斷更具有模糊性和不確定性，這就體現(xiàn)出了結(jié)合發(fā)展理論進(jìn)行德育的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生薄弱之處進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬德育的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生探究德育過(guò)程中的多元內(nèi)涵。

一、結(jié)合環(huán)境教育，提升審美意識(shí)

校園環(huán)境作為學(xué)校系統(tǒng)的重要組成部分，標(biāo)志著一所學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件，不僅如此，校園環(huán)境還滲透著一所學(xué)校的教學(xué)風(fēng)貌、文化積淀和教學(xué)理念，班級(jí)環(huán)境也是如此，班級(jí)更像一個(gè)家，可以在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)有著極大的正向作用。

例如，在全校各班的環(huán)境建設(shè)中，筆者十分注重構(gòu)建“自然、整潔、積極”的教室，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力和精神。

班級(jí)環(huán)境建設(shè)中主要有以下幾個(gè)方面：

1.利用教室南側(cè)窗臺(tái)，每個(gè)窗臺(tái)擺放兩盆盆栽，統(tǒng)一花盆的大小和顏色，將班級(jí)同學(xué)分成六個(gè)小組，定期澆水、清理花盆，促進(jìn)學(xué)生與自然接觸，感受自然之美。

2.黑板右側(cè)布置班級(jí)公約，公約背景和點(diǎn)綴由班級(jí)學(xué)生討論提供方案，最終投票決定，利用教室角落的布置給學(xué)生提供鍛煉審美和搭配的機(jī)會(huì)，感受和諧之美。

3.后黑板定期設(shè)計(jì)黑板報(bào)，每個(gè)月選定一個(gè)符合學(xué)生生活的主題，如四月的主題為“清明時(shí)節(jié)”，六月的主題為“六一快樂(lè)”等，讓學(xué)生參與板報(bào)的設(shè)計(jì)和繪制，并根據(jù)不同的主題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些古詩(shī)詞板塊和科普板塊，讓學(xué)生感受文化之美。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們繪制手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)好的同學(xué)，可以負(fù)責(zé)下一期黑板報(bào)的設(shè)計(jì)工作，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、提升自己的審美。

學(xué)生在這樣的班級(jí)環(huán)境下，不僅可以感受到自然之美，從小樹(shù)立正確的對(duì)“美”的認(rèn)知，思想意識(shí)也潛移默化地受到環(huán)境的影響和熏陶，提高對(duì)“美”的判斷，學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟，提高審美的精神境界。

二、結(jié)合法制教育，滲透價(jià)值觀念

小學(xué)階段學(xué)生的性格尚未養(yǎng)成，對(duì)社會(huì)中的“是非對(duì)錯(cuò)”還不能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師結(jié)合發(fā)展理論的要求，將德育與法制教育相結(jié)合，采用學(xué)生喜愛(ài)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注法律、道德，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、道德教育、法制教育。

例如，我曾經(jīng)在一次班會(huì)課上給學(xué)生們播放“90后高年級(jí)學(xué)生成立‘黑衣幫”的法制教育錄像，錄像中主要講述了五名90后高年級(jí)學(xué)生私下組成團(tuán)伙，在學(xué)校周?chē)鷩碌湍昙?jí)學(xué)生，收取保護(hù)費(fèi)，如果拒絕就對(duì)其施暴，并恐嚇?biāo)麄儾辉试S告訴家長(zhǎng)。最終“黑衣幫”東窗事發(fā)，五名學(xué)生為自己的行為受到了法律的懲罰，也因此給自己的一生留下污點(diǎn)。在觀看錄像之后，我告訴學(xué)生：法律離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，告訴我們哪些事情可以做，哪些事情必須做，哪些事情禁止做。通過(guò)定期幾次這樣的班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們深刻意識(shí)到了，作為一名學(xué)生，他們的權(quán)利和義務(wù)是什么，他們應(yīng)該如何在生活中遵守小學(xué)生行為規(guī)范，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，完成自己的義務(wù)，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，為他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。

教育界中有這樣一句話(huà)：“沒(méi)有失敗的學(xué)生，只有失敗的教育”，這也一直是我的教學(xué)箴言，青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，教師在德育過(guò)程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，為學(xué)生日后能夠抵御社會(huì)中的不良文化侵蝕做強(qiáng)有力的鋪墊。

三、結(jié)合心理教育，培養(yǎng)健全人格

在教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的德育和心理教育是發(fā)展理論的要求之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著極大的幫助和引導(dǎo)作用。良好的心理狀態(tài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)，正確的價(jià)值觀和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是幫助學(xué)生保持健康發(fā)展的最佳助力。

例如，我的班級(jí)里有一位學(xué)生李明（化名），他的家庭比較特殊，母親去世較早，父親在外打工早出晚歸。李明由于從小缺少母親的關(guān)愛(ài)，非常害怕落單，害怕不受到大家的重視，在學(xué)習(xí)上自由散漫，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，在家中也不愿意聽(tīng)父親的管教，叛逆心理十分嚴(yán)重。我針對(duì)這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，從德育和心理兩方面對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)：首先，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我盡量避免直接嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是選擇對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的思想教育，讓他明白在他的行為中，哪些是不對(duì)的，會(huì)給身邊的其他人帶來(lái)怎樣的影響和傷害，幫助他明辨是非。同時(shí)，在平時(shí)的生活上給予他更多的關(guān)注，如下雨天送他回家，六一兒童節(jié)為他準(zhǔn)備一份小禮物，彌補(bǔ)因?yàn)榧彝キh(huán)境對(duì)他造成的母愛(ài)的缺失。通過(guò)這些方式，讓他意識(shí)到了身邊人對(duì)他的關(guān)懷和重視，減少了他對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒和，幫助他克服自卑心理，逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)陽(yáng)光積極的少年。

加強(qiáng)德育和心理教育的相互結(jié)合，從教育手段角度來(lái)說(shuō)，兩者相輔相成，互為促進(jìn)，從教學(xué)目的上來(lái)說(shuō)，兩者在教育過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但最終都是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，幫助培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

四、結(jié)合養(yǎng)成教育，形成良好習(xí)慣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、未來(lái)學(xué)習(xí)、身心健康都有很大的幫助，更為教師進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)發(fā)展理論的要求，教師在德育的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

例如，在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我會(huì)有計(jì)劃的組織學(xué)生朗讀、理解、背誦《小學(xué)生守則》，定期進(jìn)行入學(xué)教育，讓學(xué)生意識(shí)到守則中的每一條和日常生活之間的聯(lián)系，并以此規(guī)范自身的行為規(guī)范，做一名合格的小學(xué)生。同時(shí)，我還積極開(kāi)展“凈、靜、敬、競(jìng)”專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生們從入學(xué)時(shí)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣：衣著干凈、整齊，落落大方，不奇裝異服為“凈”；教室內(nèi)輕聲輕語(yǔ)，不嬉笑打鬧，為“靜”；校內(nèi)校外見(jiàn)到老師要問(wèn)好，懂禮貌，為“敬”；同學(xué)之間公平競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，為“競(jìng)”。低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，正是進(jìn)行德育培養(yǎng)和養(yǎng)成培養(yǎng)的良好時(shí)期，通過(guò)以上方式，從“娃娃時(shí)期”就樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌，塑造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、多元發(fā)展的目標(biāo)。

作為德育工作者，要對(duì)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)了如指掌，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，達(dá)到配合學(xué)生的發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)德育的全方位發(fā)展，營(yíng)造良好的德育氛圍。

學(xué)生在不同的時(shí)期有著不同的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)校的德育工作要結(jié)合發(fā)展理論，針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，真正滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴生活之中，從根本上影響學(xué)生的性格培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品德，形成良好的道德基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成健康的品格助力。

參考文獻(xiàn)：

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