小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究

張歆昊

[摘 要] 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境和背景下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)所獲得的。本文探討通過課堂中生生有效小組合作，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；有效互助；高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，以師生、生生之間相互啟發(fā)、相互促進為主的“互助學(xué)習(xí)”模式讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)積極探索者。在教學(xué)實踐中，筆者努力嘗試創(chuàng)設(shè)“互助學(xué)習(xí)”的課堂，讓師生、生生形成一個共同的學(xué)習(xí)體，讓學(xué)生擺脫“單槍匹馬戰(zhàn)斗”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)個體和教師之間平起平坐、平等真誠地交流，相互理解、相互接納，形成一個和諧、共進的學(xué)習(xí)共同體，有效達成課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標。

一、加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，為“互助學(xué)習(xí)”先計后戰(zhàn)

教學(xué)中要想使“互助學(xué)習(xí)”取得預(yù)期的教學(xué)效果，預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一。預(yù)習(xí)不僅是促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生聽課效率的好途徑，更是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、啟迪智慧的有效方法。

在課外閱讀“A beautiful rooster”的教學(xué)中，為避免生詞過多影響學(xué)生的閱讀興趣和課堂的有效互助，教師設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)活動：在學(xué)校網(wǎng)站上觀看語篇動畫，找出動畫中的動物，并嘗試說出更多的動物名稱；利用字典或金山詞霸等學(xué)習(xí)軟件查閱單詞；配對連線，將動物、外貌特點和生活特點連線；課前教師通過“1分鐘分享”，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)盡可能多地在小組內(nèi)分享自己所了解的動物名稱，接著了解學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況；最后猜猜老師所說的動物，檢查反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣生動有趣的預(yù)習(xí)活動，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，同時滲透了本課的教學(xué)內(nèi)容，化解本課的教學(xué)難點，為師生的有效互助打下基礎(chǔ)，提高互助學(xué)習(xí)的效率。

指導(dǎo)學(xué)生有效課前預(yù)習(xí)，不能僅限于“跟著錄音讀一讀，生字詞圈一圈”，要設(shè)計多樣性、開放性的預(yù)習(xí)活動，強化課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效進行教學(xué)鋪墊，從而達到預(yù)習(xí)為互助學(xué)習(xí)做好準備的目的。

二、加強互助操作的指導(dǎo)，為“互助學(xué)習(xí)”躬先表率

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有局限，如何有效調(diào)動課堂教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效互助，教師要重分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的角色，用簡潔明了的語言交代清楚活動的規(guī)則、形式，給學(xué)生做出明確的示范，讓學(xué)生知道要做什么、怎么做，避免“互助學(xué)習(xí)”的盲目性和隨意性。

在教學(xué)“Chinese Festivals”時，教師在整體感知語篇內(nèi)容時播放了課文動畫，要求學(xué)生通過速記的方式找出語篇中所提到的節(jié)日名稱。教師就通過舉例速記字母C來代表Christmas，并簡單通過New Year來進行嘗試性練習(xí)，來促進學(xué)生對速記方法的掌握，最后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看動畫速記節(jié)日名稱。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法處于形成階段，教師通過有效的示范強化互助操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，動腦、動口、動手，通過這樣的方式，促進學(xué)生有效感知語言，學(xué)生輕松就找出語篇中的四個節(jié)日，實現(xiàn)師生有效互助，有效把握語篇內(nèi)容。

在有效“互助學(xué)習(xí)”中，教師要從“主導(dǎo)者”變?yōu)榻虒W(xué)過程的參與者和合作者，加強互助學(xué)習(xí)的示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效探索和實踐，讓“互助學(xué)習(xí)”的目的性和可操作性更強，課堂教學(xué)效果更佳。

三、加強實踐活動的指導(dǎo)，讓“互助學(xué)習(xí)”各顯其能

在“互助學(xué)習(xí)”活動中，學(xué)生不可避免地會遇到各種各樣的困難，互助學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師在活動中要仔細觀察每組學(xué)生，給予及時的指導(dǎo)和調(diào)控，激勵學(xué)生大膽實踐和探索，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，從而扎扎實實地掌握語言、探索語言和運用語言，提高互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。

在“At the weekends”教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語篇后，結(jié)合學(xué)生的生活實際和語言水平設(shè)計安排了學(xué)生討論各自家庭成員的周末活動。但是學(xué)生在實際活動中限于簡單交流。教師與小組成員進一步交流，引導(dǎo)學(xué)生語言的進步深入和拓展。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生大膽地交流各自家庭的周末活動和感受，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和運用語言的自信和能力。

在互助活動中，教師應(yīng)當(dāng)加強對活動過程的監(jiān)控與指導(dǎo)，讓學(xué)生有效率地進行互助學(xué)習(xí)，大膽地說出自己所看到的、聽到的、想到的，有效地促進學(xué)生互助學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生逐步學(xué)會在合作、分享和交流中提高自己的語言能力，促進其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

實踐證明，互助學(xué)習(xí)要求教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閺呐灾笇?dǎo)者，學(xué)生從被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者，教師在課堂教學(xué)中需要加強各個環(huán)節(jié)的示范和指導(dǎo)，共同合作，促進學(xué)生對知識的獲取、加工和理解，讓學(xué)生主動、活潑、富有個性地融入課堂，互助學(xué)習(xí)才能達到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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