小學(xué)品德與社會(huì)課程開(kāi)展有效合作探討

謝國(guó)旗

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)品德與社會(huì)課程開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際適時(shí)合理實(shí)施，避免定位不準(zhǔn)，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，通過(guò)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境和質(zhì)疑問(wèn)難及加強(qiáng)指導(dǎo)提高課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；品德與社會(huì)；有效合作

所謂合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作。小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)，教師有盲目崇拜合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)品德與社會(huì)課合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)質(zhì)合作。讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使得學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做。小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作，充其量也只能算是傳統(tǒng)教學(xué)中的“小組議論”。究其原因是教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上的靠近，是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的。

2.事事都需合作?！昂献鹘虒W(xué)法”得到推廣和實(shí)施后，很多老師將其奉作法寶，凡事不離“合作”，而很多學(xué)校更是將這種方法當(dāng)作了一種“制度”，課堂教學(xué)也變成了一項(xiàng)必須是在此制度下才能完成的活動(dòng)，導(dǎo)致有時(shí)團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角，這點(diǎn)在我們品德課堂中體現(xiàn)得尤為明顯，有的品德教師在整個(gè)學(xué)年，所有的教學(xué)內(nèi)容中都開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果卻是事倍功半。

3.教師定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在我們品德課堂上往往都是老師預(yù)先布置好，課前讓學(xué)生分組調(diào)查研究，做一些信息的收集整理工作，然后在課堂上小組交流展示，在整個(gè)過(guò)程中，教師都只是旁觀者，沒(méi)有及時(shí)適度的點(diǎn)撥，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

二、開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境是合作學(xué)習(xí)效率的需要。合作學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。要做到優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，一般不提倡學(xué)生自愿組合。組內(nèi)成員要有明確的分工，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、報(bào)告人，甚至是專提反方意見(jiàn)的“反對(duì)人”。課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，并與學(xué)生的已有知識(shí)體驗(yàn)相聯(lián)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)并且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到小組合作活動(dòng)中去，以此開(kāi)闊學(xué)生的思路、發(fā)表不同的見(jiàn)解、掌握解決問(wèn)題的多種方法。

2.質(zhì)疑問(wèn)難是合作學(xué)習(xí)探究的保證。那種只有小組活動(dòng)一兩分鐘，學(xué)生就能侃侃而談的合作學(xué)習(xí)，是蜻蜓點(diǎn)水式的作秀，只是一種形式主義。只有給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每一個(gè)人都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，把自己的想法與見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)與大家分享，才能使他們?cè)诤献魅后w中承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作氛學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生共同探索合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3.教師指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石。在小組討論時(shí)，教師要參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥避免學(xué)生走彎路，從而達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師要設(shè)置一些有層次性的問(wèn)題由淺入深使學(xué)生一步一步地探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。在各小組交流發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的意見(jiàn)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于挑戰(zhàn)、敢于發(fā)表獨(dú)特意見(jiàn)的習(xí)慣。并學(xué)會(huì)在互相尊重的合作中去學(xué)會(huì)合作，有利于更加深刻地認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，我們要有足夠的耐心。

總之，將合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)真正落實(shí)到日常的小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的合作性，改善學(xué)生的人際關(guān)系，為培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的新人奠定更為堅(jiān)實(shí)的品德基礎(chǔ)。

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