基于部編教材的語文閱讀教學策略探賾

趙中娣

摘 要：語文教師需要充分研究部編教材特點，采取合適的教學方法，全面提升學生語文素養(yǎng)。要提倡合作探究的學習方式，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關鍵詞：部編教材；語文教學；自主閱讀；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0051-01

2017年秋季語文教材更換為全國統(tǒng)一的部編教材，這一版本的教材更加重視立德樹人，不僅選取更多的經典篇目，同時又富有鮮明的時代特征。教材貼近學生的實際生活，富有科學性、思想性、趣味性和實踐性。因此，語文老師需要充分研究部編教材的特點，采取合適的教學方法，全面提升學生語文素養(yǎng)。本文結合八年級教材，對語文閱讀教學策略進行研究。

一、部編語文教材的主要特點

1.注重弘揚中華傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀經典篇目是教材選文的一個重要標準，這些優(yōu)秀篇目能讓學生更多地接觸人類智慧的結晶，為學生成長成才打下堅實基礎。經典的言語運用，為學生架起了一座和文學家、思想家有效對話的橋梁，讓學生眼界更加開闊，充分感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.注重凸顯時代特征

部編教材重視凸顯時代特征，開發(fā)了許多富有現(xiàn)代氣息的新篇目。例如《植樹的牧羊人》講述的是牧羊人通過自己的力量來改善周圍環(huán)境的故事，具有強烈的時代特征。據(jù)統(tǒng)計，新的篇目占課文的百分之三十左右。

3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

部編教材提出要引導學生多思考、多讀書，重視學生的語言積累。提倡學生合作探究的學習方式，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)。

二、基于部編教材的語文閱讀教學策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

情境教學法是語文教師在教學過程中結合教學目的創(chuàng)設形象生動的場景，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生更好地理解文本，促使學生心理機能發(fā)展的一種教學方法。在語文閱讀教學中，教師要通過營造輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀的興趣，讓學生在和諧的課堂氛圍中主動學習、主動閱讀。例如，在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，教師可以借助PPT創(chuàng)設生動的情境，播放黃土高原風俗人情的影片或圖片，多感官調動學生學習課文的興趣，讓學生更好地把握安塞腰鼓的內涵和意義，把握作者在文章中所蘊含的情感。

2.加強對話，提升學生的閱讀感悟

教師要在學生閱讀過程中，加強學生對文本的感悟和體驗，讓學生在閱讀過程中有所思考、有所感悟，從而獲得啟迪，提高審美情趣。有效的課堂提問，能夠激發(fā)學生積極思考，更加主動地參與到閱讀活動中。因此，語文教師要結合文本和學生的實際來設計問題，這也是加強和教材對話的重要途徑。例如，在教學魯迅的《社戲》這篇課文時，教師可結合學生的年齡特點和情感，設計以下兩個主要問題：第一，說出文章中你覺得最有趣的情節(jié)，并說明理由。第二，你覺得文章中哪一個段落最為精彩，請大聲朗讀并做好賞析。這兩個問題，不僅能讓學生初步感知課文內容，還能讓學生更加深入地理解課文，把握文本的寫作特點和語言特點。

3.適應課改，凸顯語文時代特征

語文課程標準指出：語文教學要培養(yǎng)學生適應時代需求的閱讀、寫作能力，引導學生掌握基本的語文學習方法，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？梢?，語文閱讀教學要適應時代要求，及時調整語文教學目標和內容，改變學生的學習方式，建構具有時代特征的語文課程。語文教師的閱讀教學要貼近生活，要構建多元化的語文課堂，引導學生關注生活經驗，讓學生能夠理論聯(lián)系實際。例如，在教學《植樹的牧羊人》這篇課文時，教師可以引導學生關注環(huán)境，讓學生學會與大自然和諧相處。另外，教師還可以運用網絡資源和現(xiàn)代的教學設備來激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

4.拓展延伸，引導學生閱讀經典

新課程標準指出：語文閱讀教學要逐步提高學生的探究能力和創(chuàng)造能力，提倡學生有創(chuàng)意、多角度地進行閱讀。因此，語文教師在閱讀教學過程中，不能只局限于課本的篇目，還需要引導學生進行拓展延伸。在教學完課文時，教師要引導學生閱讀和文本相關的素材，從而加深學生對課文的理解。例如，在教學莫言的《講故事的人》這篇課文后，教師可引導學生閱讀他的獲獎作品《生死疲勞》；在教學魯迅的《社戲》這篇課文后，可引導學生閱讀魯迅的小說集《吶喊》。語文教師要加強課內閱讀指導，更要引導學生高效地閱讀課外書籍。在閱讀教學中，教師要引導學生運用不同的讀書方法：精讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較等，使得學生能夠將課內閱讀方法有效運用到課外閱讀。語文教師還要在課內引導學生學會閱讀理解的方法：理解詞語的方法、理解句子的方法、理解文章的表現(xiàn)手法等，讓學生在潛移默化中掌握有效的閱讀方法，從而更好地進行課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

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