高校學(xué)生思想與行為大數(shù)據(jù)相關(guān)性分析

于祥成　王莎

摘要： 通過(guò)問(wèn)卷編制與統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)樣本高校1076名學(xué)生思想狀況“人生觀、政治觀”等七個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)分析結(jié)果的均值和標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)，將學(xué)生分為三類(lèi)：紅正、普通、困難，為衡量學(xué)生思想“層次”確定標(biāo)尺。對(duì)學(xué)生在校期間的“政治、道德、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、求職、人際交往”六個(gè)主要維度的行為進(jìn)行行為分析，通過(guò)構(gòu)建若干個(gè)三級(jí)指標(biāo)的行為體系，搭建來(lái)源于五大途徑的高校學(xué)生行為大數(shù)據(jù)平臺(tái)。借助SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，研究思想數(shù)據(jù)與行為數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思想紅正、普通和困難的學(xué)生的行為特點(diǎn)，得出與高校學(xué)生思想“好壞”呈顯著正、負(fù)相關(guān)的行為指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)判斷高校學(xué)生思想狀況走向，對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)、分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升教育針對(duì)性與實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；思想；行為；大數(shù)據(jù)；相關(guān)性

中圖分類(lèi)號(hào)： G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2018）03-0079-08

收稿日期：2018-02-19

作者簡(jiǎn)介：于祥成（1970-），山東巨野人，歷史學(xué)博士，湖南大學(xué)黨委副書(shū)記、副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；王莎，湖南大學(xué)教師，法學(xué)博士。

科學(xué)、準(zhǔn)確掌握高校學(xué)生思想特征和發(fā)展規(guī)律是新時(shí)代切實(shí)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性的基礎(chǔ)?！叭糁淙?，先觀其行”，思想與行為有高度相關(guān)性，思想決定行為，行為可以反映思想[1]。要真正了解個(gè)體“怎么想”，不光要看他“怎么說(shuō)”，關(guān)鍵看他“怎么做”。人的行為方式十分復(fù)雜，通過(guò)傳統(tǒng)的調(diào)研難以發(fā)現(xiàn)個(gè)體行為特點(diǎn)、無(wú)法解釋思想-行為的邏輯聯(lián)系，更加無(wú)法掌握群體行為規(guī)律[2]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的特點(diǎn)，留下了海量的言行數(shù)據(jù)，給教育者提供進(jìn)一步了解他們的重要途徑。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，高校思想政治教育要“善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推動(dòng)工作，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開(kāi)展工作?！盵3]實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境，高校思想政治教育者要乘勢(shì)而為，借助國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的東風(fēng)，創(chuàng)新教育理論，改進(jìn)教育手段與方法。

本研究以1076名在校學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，緊密結(jié)合黨中央對(duì)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)編制調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體的思想狀況得分，根據(jù)得分進(jìn)行科學(xué)分組；同時(shí)，從校園信息化平臺(tái)和職能部處等途徑獲取學(xué)生行為數(shù)據(jù)信息，用思想調(diào)研得分與標(biāo)準(zhǔn)化的行為數(shù)據(jù)以學(xué)號(hào)為連接點(diǎn)，建立相關(guān)性研究。對(duì)學(xué)生的思想-行為數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性數(shù)據(jù)挖掘，可以科學(xué)、全面掌握學(xué)生的思想與行為特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)；可以通過(guò)行為數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)思想狀況，對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)性、針對(duì)性教育；可以掌握新時(shí)期學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與方法論的突破。

一、高校學(xué)生思想狀況調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分類(lèi)

本調(diào)研設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用心理學(xué)、人口社會(huì)學(xué)的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)與量化分析的方法，通過(guò)整群抽樣的方法，調(diào)研樣本人群的思想狀況。在本調(diào)研中，以馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為調(diào)研設(shè)計(jì)的理論根基，參照教育部26年來(lái)所做的高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查的最新研究進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生訪談所加入的新時(shí)代特色與元素作為調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的理論脈絡(luò)。調(diào)研設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)：第一，獲得每個(gè)樣本個(gè)體思想狀況的得分，獲得衡量標(biāo)準(zhǔn)，建立起實(shí)證部分衡量個(gè)體行為的“標(biāo)尺”。第二，根據(jù)每個(gè)樣本個(gè)體的思想狀況得分，將樣本人群進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)典型人群進(jìn)行“分組管理”、特征分析。

1.問(wèn)卷編制與驗(yàn)證

問(wèn)卷的編制與驗(yàn)證主要經(jīng)歷三個(gè)階段：初始問(wèn)卷編制、初試與修正以及檢驗(yàn)。

初始問(wèn)卷編制。使用文獻(xiàn)分析法梳理國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生思想行為研究文獻(xiàn)，提煉高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)概念的主要維度及其構(gòu)成項(xiàng)目；運(yùn)用一對(duì)一訪談對(duì)50名高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分了解他們對(duì)于人生觀、價(jià)值觀等看法，從中提取初始問(wèn)卷可能選用的項(xiàng)目；將文獻(xiàn)分析獲得的結(jié)果與高校學(xué)生訪談得到的結(jié)果進(jìn)行比較，保留重疊性高的項(xiàng)目；對(duì)所有剩余的項(xiàng)目進(jìn)行歸類(lèi)分析，形成高校學(xué)生思想狀況的最終調(diào)研維度；然后，根據(jù)獲得的7個(gè)維度，編制高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查初始問(wèn)卷，并由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目做了適當(dāng)?shù)男薷?，?wèn)卷采用5點(diǎn)量表形式，從“完全不同意”到“完全同意”，分別記1到5分。

初試與修正。將200個(gè)樣本通過(guò)12所兄弟高校隨機(jī)發(fā)放，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初試。主要目的是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行檢查及進(jìn)行初始問(wèn)卷的項(xiàng)目分析和探索性因素分析，以篩選項(xiàng)目和初步考察問(wèn)卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)行進(jìn)一步修正。

探索性因素分析。根據(jù)測(cè)試問(wèn)卷結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行語(yǔ)句調(diào)整、同時(shí)進(jìn)行探索性因素、驗(yàn)證性因素分析。首先，探索性因素分析。對(duì)正式問(wèn)卷的1076份樣本進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO =0.908（P<0.001），說(shuō)明可以進(jìn)行因素分析。項(xiàng)目集中在7個(gè)因素上，與初始問(wèn)卷維度一致，積累方差貢獻(xiàn)率為43.92%。各因素的項(xiàng)目負(fù)荷、特征根和貢獻(xiàn)率見(jiàn)表1。

信度檢驗(yàn)。利用正式問(wèn)卷的1076份樣本進(jìn)行問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)，總體和各個(gè)維度的信度指標(biāo)見(jiàn)表2?？傮w問(wèn)卷的Cronbachsα系數(shù)為0.877，信度高，各個(gè)因素的Cronbachsα系數(shù)處于0.466到0.862之間，雖然有個(gè)別因素Cronbachsα系數(shù)較低，但整體信度良好。

綜上，本研究高校學(xué)生思想調(diào)研問(wèn)卷包含7個(gè)因素，即人生觀、政治觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀、交際觀和擇業(yè)觀，能夠較好地解釋高校學(xué)生思想狀態(tài)問(wèn)卷的各個(gè)維度。高校學(xué)生思想狀態(tài)問(wèn)卷具有良好的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可以作為評(píng)估學(xué)生思想狀態(tài)現(xiàn)狀的測(cè)量工具。而且，高校學(xué)生思想狀態(tài)問(wèn)卷簡(jiǎn)潔易測(cè)，集中反映了當(dāng)代學(xué)生思想狀態(tài)的主要內(nèi)容，便于在大規(guī)模測(cè)評(píng)中使用。

2.正式調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分組

正式問(wèn)卷調(diào)研采取整群抽樣方法，抽取湖南某985高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的1126名學(xué)生作為樣本，共收回1076份有效問(wèn)卷。有效問(wèn)卷回收率為95.6%，其中男生340人，占31.6%，女生736人，占68.4%；年齡均分布在18～24歲之間。使用SPSS21.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)樣本高校學(xué)生思想調(diào)研結(jié)果分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，為判斷學(xué)生思想確定“尺”，即衡量的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生思想與行為的相關(guān)分析、為學(xué)生思想分類(lèi)打好基礎(chǔ)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，均值為78分，大致呈現(xiàn)正態(tài)分布（見(jiàn)表3）。均值反映樣本高校學(xué)生整體思想動(dòng)態(tài)水平，可以認(rèn)為樣本高校學(xué)生整體具有較積極的學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀、交際觀、就業(yè)觀，較正面的人生觀、政治觀、道德觀。以均值為中心，92.1%的得分分布在67分到88分的區(qū)域，不到8%的得分處于67分以下或者88分以上，中等得分的學(xué)生占絕大多數(shù)，少數(shù)樣本學(xué)生的得分高于或者低于一般水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)的樣本學(xué)生展現(xiàn)出相近的思想動(dòng)態(tài)水平，少數(shù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)水平高于或者低于同齡人，最高分97，最低分55。根據(jù)頻率分布直方圖（見(jiàn)圖1），將頻數(shù)最多的三個(gè)值段作為分類(lèi)標(biāo)簽的中間組，并按照組距劃分其他組的上下限。為有效區(qū)別樣本學(xué)生思想動(dòng)態(tài)水平，將最高段與最低段的樣本學(xué)生和中間段的樣本學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，將得分狀況分為五個(gè)組別：88分以上，81到88分，74到81分，67到74分，67分以下。組1的學(xué)生整體得分最高，各觀念得分均為各組中最高；組2學(xué)生整體得分次高；組3學(xué)生整體得分“中游”；組4學(xué)生整體得分較低；組5學(xué)生整體得分最低。各組人數(shù)比例分別為5.04%，22.57%，43.53%，26.00%，2.86%。

對(duì)1076份思想調(diào)研問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析，根據(jù)表中的均值和標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)，可以概括出每個(gè)組別的學(xué)生思想狀況特征。為增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分析，確定教育過(guò)程中對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)，滿足思想政治教育實(shí)踐中的可操作性，同時(shí)符合正態(tài)分布要求我們將大學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型，類(lèi)型一：紅正，典型培育，由組1的學(xué)生構(gòu)成；類(lèi)型二：普通，加強(qiáng)引導(dǎo)，由組2、組3的學(xué)生構(gòu)成；類(lèi)型三：困難，重點(diǎn)關(guān)注，由組4、組5的學(xué)生構(gòu)成（表3）。

二、高校學(xué)生行為大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建與分析

高校學(xué)生思想狀況典型調(diào)研對(duì)了解“95后”高校學(xué)生提供了重要視角，而行為數(shù)據(jù)能為進(jìn)一步了解高校學(xué)生思想狀況實(shí)際提供的科學(xué)依據(jù)。“行為反映思想”，行為大數(shù)據(jù)能夠提供更為準(zhǔn)確的觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的窗口。

1.高校學(xué)生主要行為分析及指標(biāo)構(gòu)成

高校學(xué)生行為研究是以國(guó)內(nèi)外行為科學(xué)研究理論為依據(jù)，以“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人”為目標(biāo)，以國(guó)家教育主管部門(mén)自1989年開(kāi)始先后五次頒布的《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》與《高校學(xué)生管理規(guī)定》為行為分類(lèi)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用行為科學(xué)相關(guān)理論解構(gòu)高校學(xué)生在校期間主要日常行為，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)既符合當(dāng)代學(xué)生行為特征、又符合用中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的行為研究體系，主要包括政治行為，道德行為，學(xué)業(yè)行為，經(jīng)濟(jì)行為，求職行為，人際交往行為等六個(gè)維度[5-6]。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生在校期間主要行為的分類(lèi)以及對(duì)每種行為的科學(xué)分析，在行為分類(lèi)與內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，具體落實(shí)到高校學(xué)生相對(duì)重要的日常行為。通過(guò)18個(gè)一級(jí)指標(biāo)、48個(gè)二級(jí)指標(biāo)、81個(gè)三級(jí)指標(biāo)的劃分，一方面有利于行為研究的分解，便于找到“癥結(jié)”與作用點(diǎn)；另一方面有明確的數(shù)據(jù)收集指向，利于行為數(shù)據(jù)的采集。

2.高校學(xué)生行為數(shù)據(jù)平臺(tái)及來(lái)源

高校有著豐富的數(shù)據(jù)來(lái)源。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，曾經(jīng)手寫(xiě)的紙質(zhì)表格、試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)、鼠標(biāo)的點(diǎn)擊都變成了電腦中跳動(dòng)的數(shù)據(jù)，生源信息、學(xué)生成績(jī)、財(cái)務(wù)數(shù)字、網(wǎng)站流量，浩如煙海[7]。本研究中1076名高校學(xué)生六個(gè)維度的81個(gè)三級(jí)指標(biāo)通過(guò)以下五種途徑獲得。第一，“大思政”信息數(shù)據(jù)梳理?！按笏颊敝饕侵笍氖聦W(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)人、財(cái)、物的總和，在高校內(nèi)部主要包括：學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、武裝部、招生就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等職能部門(mén)。第二，學(xué)生相關(guān)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)信息數(shù)據(jù)匯總。第三，校園內(nèi)部相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)獲取。第四，商業(yè)合作信息數(shù)據(jù)采集。第五，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷調(diào)查方式獲取數(shù)據(jù)的前提是，一些數(shù)據(jù)確實(shí)無(wú)法通過(guò)其他途徑獲得，為了保證研究的合理性、完整性，通過(guò)問(wèn)卷方式進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)充。

三、高校學(xué)生思想狀況與行為表征的相關(guān)性分析

通過(guò)采集1076名學(xué)生六個(gè)維度的行為數(shù)據(jù)與其思想調(diào)研結(jié)果進(jìn)行歸集整合，借助SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算，通過(guò)相關(guān)關(guān)系分析與發(fā)現(xiàn)，建立起“思想-行為”間的數(shù)據(jù)關(guān)系，并通過(guò)分類(lèi)研究其對(duì)應(yīng)特征，提煉出典型行為特征作為“標(biāo)簽”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)客觀行為數(shù)據(jù)對(duì)高校學(xué)生群體進(jìn)行分類(lèi)，為教育決策提供依據(jù)。

1.對(duì)高校學(xué)生思想呈顯著正影響的行為分析

為了分析學(xué)生的行為與思想的關(guān)系，建立學(xué)生的行為與思想得分的逐步多元線性回歸，通過(guò)思想得分與行為大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析可以得出對(duì)學(xué)生思想具有顯著正影響的行為，如表5所示。若學(xué)生在學(xué)校存在這些行為，則說(shuō)明該學(xué)生思想趨好。

調(diào)查表明，政治行為中，學(xué)生“4+1”課程考試成績(jī)對(duì)思想呈現(xiàn)顯著正影響，且“4+1”課程考試成績(jī)每提高1%，學(xué)生思想得分將提高0.122%。這主要是因?yàn)椤?+1”課程考試成績(jī)是學(xué)生在學(xué)校對(duì)思想政治學(xué)習(xí)成效的具體表現(xiàn)，“4+1”課程考試成績(jī)好體現(xiàn)了較高的思想政治素養(yǎng)，較高思想政治素養(yǎng)會(huì)有助于提高學(xué)生思想狀態(tài)。學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)工作對(duì)思想呈現(xiàn)顯著正影響，學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)工作、參與志愿服務(wù)比例每提高1%學(xué)生思想將提高0.354%。這主要是因?yàn)閷W(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)心與擔(dān)當(dāng)，與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情況不同，承擔(dān)公益工作是思想化為行動(dòng)的外在表現(xiàn)，從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)過(guò)公益組織工作的學(xué)生思想平均得分為79.6分，比沒(méi)有過(guò)承擔(dān)公益組織工作的學(xué)生高4.1分。對(duì)于學(xué)生成為黨員發(fā)展對(duì)象，成為黨員發(fā)展對(duì)象的比例每提高1%，學(xué)生思想得分將提高2.49%。能夠加入中國(guó)共產(chǎn)黨是學(xué)生的基本政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟較高的體現(xiàn)，一名合格的共產(chǎn)黨員會(huì)體現(xiàn)出較高的思想素質(zhì)。

道德行為中，沒(méi)有參與志愿服務(wù)的思想得分為75.7分，而參與過(guò)志愿服務(wù)的思想得分為79.7分，可見(jiàn)參與過(guò)志愿服務(wù)的思想得分顯著高于沒(méi)有參與過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生。參與志愿服務(wù)是學(xué)生社會(huì)道德的體現(xiàn)，良好的社會(huì)道德行為不僅是學(xué)生精神文明的重要內(nèi)容，還是學(xué)生立身做人的內(nèi)在需要，可以促進(jìn)學(xué)生腳踏實(shí)地的追求學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，良好的社會(huì)道德必然與學(xué)生思想呈正相關(guān)關(guān)系。

學(xué)業(yè)行為中，獲得評(píng)優(yōu)的學(xué)生思想平均得分為79.1，比沒(méi)有獲得評(píng)優(yōu)的學(xué)生高0.7分。每年對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)是督促學(xué)生進(jìn)步的外部動(dòng)機(jī)，能夠獲得評(píng)優(yōu)的學(xué)生整體上都是在學(xué)校綜合表現(xiàn)比較突出的，一般這類(lèi)學(xué)生都是學(xué)校的好學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出好的思想。在CET四＼六級(jí)情況中，沒(méi)有通過(guò)在CET四＼六級(jí)的思想平均得分為77.4分，通過(guò)CET四級(jí)的思想平均得分為78.7分，通過(guò)CET六級(jí)的思想平均得分為80.8分，可見(jiàn)能夠通過(guò)在CET四＼六級(jí)的學(xué)生普遍思想要好于沒(méi)有通過(guò)CET四＼六級(jí)的。通過(guò)CET四＼六級(jí)并不是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，但其情況往往能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)與學(xué)生思想呈正相關(guān)關(guān)系。

求職行為中，沒(méi)有獲得求職能力加分項(xiàng)（參與各級(jí)學(xué)生組織、參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽）的學(xué)生思想平均得分為78.2分，獲得1-3項(xiàng)求職能力加分項(xiàng)的學(xué)生思想平均得分分別為78.4分、81.9分和85.7分。求職能力加分項(xiàng)（參與各級(jí)學(xué)生組織、參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽）不僅說(shuō)明了學(xué)生在校的表現(xiàn)優(yōu)秀，還說(shuō)明了畢業(yè)入職后也能具有的優(yōu)秀的能力，能夠獲得的求職能力加分項(xiàng)越多說(shuō)明學(xué)生越優(yōu)秀，學(xué)生的求職行為與學(xué)生思想呈正相關(guān)關(guān)系。

為了更好地說(shuō)明哪些行為更能夠說(shuō)明學(xué)生思想進(jìn)步，建立對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)有顯著正相關(guān)的行為示意公式

y1=f（a，b，c，d，e……） 公式（1-1）

并通過(guò)建立正影響行為對(duì)學(xué)生思想的顯著正影響關(guān)系，結(jié)果如表6所示。通過(guò)其系數(shù)大小來(lái)判定影響大小，則a是評(píng)優(yōu)，b是“4+1”課程成績(jī)，c是能否成為黨員發(fā)展對(duì)象，d為CET四＼六級(jí)情況……。a，b，c等指行為的標(biāo)簽，按重要性排序，即a最重要，b次之，c再次。該公式的意義為，如果學(xué)生體現(xiàn)出以下行為特點(diǎn)：學(xué)生多次評(píng)優(yōu)、“4+1”課程成績(jī)好、成為黨員發(fā)展對(duì)象、通過(guò)CET四＼六級(jí)……正向相關(guān)越強(qiáng)烈的，其思想表現(xiàn)為好的趨勢(shì)越明顯。

2.對(duì)高校學(xué)生思想呈顯著負(fù)影響的行為分析

為了分析學(xué)生的行為與思想的關(guān)系，建立學(xué)生的行為與思想得分的逐步多元線性回歸，通過(guò)思想得分與行為大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析可以得出對(duì)學(xué)生思想具有顯著負(fù)影響的行為，如表7所示：表7中的行為表示若學(xué)生在學(xué)校存在這些行為（情況），則說(shuō)明該學(xué)生思想較差。

道德行為中，學(xué)生存在違規(guī)違紀(jì)行為的思想平均得分為76.9分，比不存在違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的思想平均分低1.9分。學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為是紀(jì)律意識(shí)的體現(xiàn)，作為學(xué)生不能遵守學(xué)校紀(jì)律出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)情況是其行為惡劣的表現(xiàn)，不好的行為是不良的思想所引導(dǎo)的，因此，紀(jì)律意識(shí)越差越可能出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為，其思想狀況也必然不如紀(jì)律意識(shí)好的學(xué)生。

學(xué)業(yè)行為中，學(xué)習(xí)氛圍（學(xué)生所在班級(jí)平均成績(jī)）每提高1%，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想得分下降0.478%。班級(jí)平均成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍，理論上學(xué)習(xí)氛圍越好應(yīng)該要給學(xué)生帶來(lái)好的思想，但在分析中班級(jí)成績(jī)反而給學(xué)生思想帶來(lái)了負(fù)面的影響，原因可能是由于大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)更靠學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，周邊同學(xué)的成績(jī)?cè)胶?，反而給其帶來(lái)了思想壓力，導(dǎo)致其思想狀態(tài)不好。

人際交往行為中，無(wú)心理問(wèn)題的學(xué)生思想得分為79.7分，有潛在心理問(wèn)題的學(xué)生思想得分為79.3分，有一般心理問(wèn)題的學(xué)生思想得分為78.4分，有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生思想得分為76.5分，可見(jiàn)心理問(wèn)題越嚴(yán)重思想得分越低。學(xué)生的心理存在問(wèn)題往往會(huì)與人交往過(guò)程中存在問(wèn)題，表現(xiàn)悲觀、內(nèi)向、孤僻的人容易與人產(chǎn)生距離，不好接觸，其思想也往往呈現(xiàn)消極的一面。學(xué)生的心理存在問(wèn)題與學(xué)生的思想呈負(fù)相關(guān)關(guān)系反應(yīng)。

為了更好的說(shuō)明哪些行為更能夠說(shuō)明學(xué)生思想不好，建立對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)有顯著負(fù)相關(guān)的行為示意公式

y2=f（a，b，c，d，e……） 公式（1-2）

并通過(guò)建立負(fù)影響行為對(duì)學(xué)生思想的影響關(guān)系，結(jié)果如表8所示。通過(guò)其系數(shù)大小來(lái)判定影響大小，a，b，c等指行為的標(biāo)簽，按重要性排序，即a最重要，b次之，c再次。則a是違規(guī)違紀(jì)，b是心理問(wèn)題……。該公式的意義為如果學(xué)生體現(xiàn)出以下行為特點(diǎn)：如果學(xué)生在學(xué)校有違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題或者心理問(wèn)題……負(fù)向相關(guān)越強(qiáng)烈的，其思想表現(xiàn)為不好的趨勢(shì)越明顯。

3.其他相關(guān)發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

在對(duì)行為數(shù)據(jù)指標(biāo)與思想狀況的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析后，還可以檢驗(yàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的正確性、突破傳統(tǒng)智識(shí)，檢驗(yàn)出一些與傳統(tǒng)觀念存在相違背狀況的“偽指標(biāo)”、發(fā)現(xiàn)新的可以評(píng)價(jià)思想狀況的新行為指標(biāo)。

第一，檢驗(yàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的正確性。自20世紀(jì)80年代形成學(xué)生思想評(píng)價(jià)以來(lái)，思想政治教育研究者在實(shí)踐教學(xué)中形成了一系列完善的評(píng)價(jià)學(xué)生思想的指標(biāo)，這些指標(biāo)在選拔人才中發(fā)揮了巨大的積極作用。經(jīng)過(guò)將近40年的發(fā)展，這些指標(biāo)依然可以成為評(píng)價(jià)、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，包括：理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果（“4+1”課程考試成績(jī)）、社會(huì)責(zé)任（參與社會(huì)公益服務(wù)）、獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況、承擔(dān)公益組織工作（參與社會(huì)志愿服務(wù)工作）、學(xué)生到課、出勤情況、參與各級(jí)學(xué)生組織、參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽、紀(jì)律意識(shí)（有無(wú)違紀(jì)、違規(guī)記錄）、有無(wú)心理問(wèn)題。

第二，突破傳統(tǒng)慣性思維，檢驗(yàn)出一些與傳統(tǒng)觀念存在相違背狀況的“偽指標(biāo)”。這些指標(biāo)是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中慣用的指標(biāo)，幫助思想政治教育者來(lái)判斷學(xué)生思想好壞，在實(shí)際分析中并沒(méi)有與思想呈顯著相關(guān)。（1）學(xué)生校園卡“一卡通”的消費(fèi)情況。傳統(tǒng)觀念中可能認(rèn)為一個(gè)人在學(xué)校消費(fèi)頻率越高、次數(shù)越多、越規(guī)律，可能在校區(qū)停留時(shí)間比較久，生活作息比較規(guī)律，個(gè)人自控、自制能力比較強(qiáng)。大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自制、自控和自我規(guī)劃的能力，相應(yīng)自制、自控和自我規(guī)劃能力比較強(qiáng)的學(xué)生理應(yīng)表現(xiàn)出相對(duì)更加積極的思想，但實(shí)際情況來(lái)看，并沒(méi)有直接關(guān)系。（2）圖書(shū)館借閱情況。傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為，喜歡“泡”圖書(shū)館是一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，出入圖書(shū)館頻率越高、在圖書(shū)館借閱次數(shù)多、就相對(duì)更有求知欲、更愛(ài)學(xué)習(xí)，思想應(yīng)該更加積極上進(jìn)。但根據(jù)實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，是否喜歡“泡”圖書(shū)館與思想狀況并無(wú)直接關(guān)系，其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義在于，當(dāng)我們得知一個(gè)學(xué)生喜歡“泡”圖書(shū)館的時(shí)候，不能再簡(jiǎn)單得出他是一個(gè)“好學(xué)生”了，要更進(jìn)一步追蹤其借閱內(nèi)容方能有進(jìn)一步結(jié)論。（3）學(xué)業(yè)成績(jī)。長(zhǎng)期實(shí)踐中，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，都報(bào)以很高的獎(jiǎng)賞與期待，只要成績(jī)好，就可以包攬大小的獎(jiǎng)學(xué)金，很大程度上就被認(rèn)為是“好學(xué)生”，是要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的，對(duì)于其他的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不會(huì)太在意。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)成績(jī)與思想好壞并無(wú)直接關(guān)系，學(xué)習(xí)好的并不一定就是“好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的并不能說(shuō)明其思想也很差。其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義在于，不要高估學(xué)習(xí)好的學(xué)生其對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，要全面了解他；也不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好就直接否定一個(gè)人，更要善于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”。（4）學(xué)習(xí)氛圍（班級(jí)平均成績(jī)）。傳統(tǒng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于高校學(xué)生思想有較大影響，學(xué)習(xí)氛圍越好的班級(jí)，學(xué)生思想狀況應(yīng)該越好，但在實(shí)踐分析中卻發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)平均分越高、學(xué)生思想狀況呈現(xiàn)出得分越低的情況。對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義在于，學(xué)習(xí)氛圍越好的班級(jí)，越要注重思想引領(lǐng)和實(shí)踐教育，如果班級(jí)一味注重學(xué)業(yè)，而忽略了思想政治教育日?；顒?dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生思想的改善起不到積極的作用，很容易導(dǎo)致班級(jí)關(guān)系疏離、個(gè)體之間關(guān)系冷漠。

第三，發(fā)現(xiàn)新的可以評(píng)價(jià)思想狀況的新行為指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)CET4＼6級(jí)情況與學(xué)生思想得分呈現(xiàn)正相關(guān)。CET4＼6級(jí)通過(guò)、且分?jǐn)?shù)越高的學(xué)生，其相對(duì)思想得分要高于沒(méi)有通過(guò)、或者分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。雖然CET4＼6級(jí)已經(jīng)取消與學(xué)位掛鉤的政策實(shí)施已久，但學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)考試的熱度依然不減，其也是很好地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的很好指標(biāo)。

通過(guò)上述行為指標(biāo)的梳理，可以最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主動(dòng)預(yù)測(cè)、分類(lèi)實(shí)施、把握思想發(fā)展規(guī)律。其一，根據(jù)行為指標(biāo)數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生個(gè)體思想狀況并分類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)教育，有利于教育工作者快速找到切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。與來(lái)源于選擇性、階段性、局部性的傳統(tǒng)調(diào)研數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)來(lái)源于過(guò)程性、隨機(jī)性的整體記錄，具有海量化、復(fù)雜化、動(dòng)態(tài)化的特征[8]，能夠?qū)崟r(shí)精準(zhǔn)地捕捉學(xué)生個(gè)體思想狀況的信息。利用學(xué)生日常活動(dòng)中留下的海量行為指標(biāo)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生個(gè)體不同階段的心理狀況、情感走向和行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，可較為準(zhǔn)確地把握個(gè)體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其二，根據(jù)行為指標(biāo)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)學(xué)生思想未來(lái)走向，實(shí)現(xiàn)防患于未然，進(jìn)行主動(dòng)教育。傳統(tǒng)的教育決策往往是在已有的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家的教育方針政策作出決策，具有滯后性。思想政治教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，且具有未知性，行為大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行分析，對(duì)思想進(jìn)行預(yù)測(cè)，有利于優(yōu)化教育決策，提升主動(dòng)性[9]。相較而言，對(duì)大學(xué)生行為的一些規(guī)律性趨向和事件做出科學(xué)預(yù)測(cè)，化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)情況采取相應(yīng)的措施，提前做好應(yīng)急預(yù)案，在一定程度上避免一些極端事件的發(fā)生。其三，根據(jù)行為整體數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)群體態(tài)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。行為和思想之間的相關(guān)是存在的、有跡可循的，但學(xué)生的行為表征和思想狀況之間的相關(guān)性是錯(cuò)綜復(fù)雜的，且一些關(guān)系相關(guān)性較隱蔽，傳統(tǒng)的分析手段難以直觀地發(fā)現(xiàn)和定論。基于數(shù)據(jù)足夠多、足夠大，可以在群體思想和行為之間建立更加廣泛的相關(guān)，建立相關(guān)性網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)將行為信息集中，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問(wèn)題與思想發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 王莎，徐建軍.運(yùn)用大數(shù)據(jù)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性研究[J] .思想理論教育，2016（9）：89

[2] 王莎.大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)：高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)選擇[J].思想理論教育，2017（5）：107

[3] 習(xí)近平.[EB/OL]決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告. http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.，2017-10-27

[4] 習(xí)近平總書(shū)記點(diǎn)評(píng)的“95后”，要好好珍惜.[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0103/c1001-28996039.htm，2017-01-03.

[5] 《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》（教學(xué)〔2005〕5號(hào)）[EB/OL] [http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_495/moe_1073/tnull_11916.html，2005.

[6] 中華人民共和國(guó)教育部.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201702/t20170216_296385.html.360A02-03-2017-0022-1，2016-12.

[7] 蔣東興，等.大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討[J]華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）S1：119.

[8] 王莎，趙蘭亭.數(shù)據(jù)肖像：“大數(shù)據(jù)”對(duì)高校學(xué)生思想的精準(zhǔn)描繪[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（5）：102-107.

[9] 張遠(yuǎn)增.教育數(shù)據(jù)：制式化、設(shè)計(jì)及作為研究范式[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：57-63.