基于“兒童種子觀”理念的幼兒園區(qū)域活動芻探

郁云萍

摘 要：“真正的教育是自我教育。”文章以大班幼兒戶外區(qū)域活動為例，從走進(jìn)童心、傾聽孩子、支持孩子三方面分析了如何在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒的認(rèn)知，以期通過觀察促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力，理清思路，體現(xiàn)教師責(zé)任，并通過評價(jià)策略促進(jìn)幼兒快樂成長，落實(shí)葉圣陶“兒童種子觀”教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；戶外；區(qū)域活動；葉圣陶；“兒童種子觀”

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0072-01

葉圣陶“兒童種子觀”的主要思想是：種子般的兒童有自動生長的潛能，種子般的兒童有自我生長的節(jié)律。常熟市東南幼兒園正在著力研究落實(shí)蘇州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于葉圣陶‘兒童種子觀的幼兒園區(qū)域活動的實(shí)踐研究”，為此，教師們一直在思考、嘗試和探索，尤其是在大班組戶外區(qū)域活動的實(shí)踐中，有了很大的收獲。

一、走進(jìn)童心，促進(jìn)認(rèn)知

在戶外活動中，只要嘗試著用心去觀察，教師總能看到孩子們一個個特別專注的眼神。教師要欣賞每一個孩子，通過觀察來認(rèn)知兒童，牢固樹立葉圣陶“兒童種子觀”：種子般的兒童有自動生長的潛能，種子般的兒童有自我生長的節(jié)律。一次，孩子們在戶外涂鴉墻上進(jìn)行寫生創(chuàng)作。秋天的景色很美，孩子們眼中的秋天更美。散落一地的落葉，成了孩子們的寶貝。在涂鴉的過程中，一個孩子不經(jīng)意間撿起了地上的一片黃色的葉子，他笑瞇瞇地看著這片葉子，對著陽光高高地舉起來，臉上笑瞇瞇的，突然，一個好主意閃入了他的腦海。只見他用一只小手嘗試著把樹葉按在涂鴉墻上，另外一只小手拿著刷子想給小樹葉穿上更加漂亮的衣服，可是，顏料蘸多了，葉子粘到了涂鴉墻上。這時，他開心極了：“快來看，快來看，葉子跑到我們墻上跳舞啦！”他歡快的叫聲吸引了其他小伙伴的注意，大家一起來圍觀，接著，一片片葉子都躍然于涂鴉墻上。孩子們天生就是藝術(shù)家，教師在邊上要做好支持者、旁觀者，用心觀察孩子們，和孩子們共同體驗(yàn)藝術(shù)的美，創(chuàng)作的樂趣。

二、傾聽孩子，理清思路

圍繞大班組戶外區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，教師們著力打造區(qū)域活動的空間和環(huán)境，嘗試用心來傾聽孩子們的聲音，理清思路。要找準(zhǔn)教師是觀察者、支持者，教師的責(zé)任是讓孩子們自己體驗(yàn)和觀察，自己得出結(jié)論的定位，找準(zhǔn)孩子是自然之子、探索者、游戲者和藝術(shù)家的定位。教師和孩子商量、探討，共同制定區(qū)域環(huán)境規(guī)劃原則：環(huán)境應(yīng)是兒童的世界，見證和支持兒童的成長；合理規(guī)劃空間，充分利用空間，班級空間和公共空間要相融，室內(nèi)和戶外要共享；根據(jù)孩子需求和區(qū)域特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃空間；空間設(shè)計(jì)要追隨兒童的興趣、發(fā)展需求以及教育主題內(nèi)容。例如，大班組“區(qū)域找新家”——孩子的調(diào)查和規(guī)劃活動，在嘗試室內(nèi)區(qū)域活動改變的同時，教師將目光放在了戶外的場地。為了讓幼兒更好地投入游戲，更好地體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)新、愉悅的游戲精神，一場家園攜手的“區(qū)域找新家”調(diào)查和規(guī)劃活動在本部大班組中開啟。哪些區(qū)域能搬家？搬去哪里合適？結(jié)合孩子們的調(diào)查結(jié)果，教師們一起進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都覺得美工區(qū)可以搬到涂鴉墻邊，生活區(qū)可以搬到種植園地，建構(gòu)區(qū)可以搬到大操場，表演區(qū)可以搬到大陽臺……

三、支持孩子，快樂成長

首先，制定評價(jià)指標(biāo)資源庫，這是評價(jià)的依據(jù)。教師要根據(jù)葉圣陶“兒童種子觀”的幼兒園區(qū)域活動理念，制定小中大班各區(qū)域評價(jià)意見和幼兒發(fā)展評價(jià)指標(biāo)資源庫。具體可以分兩個步驟進(jìn)行：一是參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育標(biāo)準(zhǔn)和建議，嘗試制定大班戶外區(qū)域活動的基本評價(jià)方向，制定各大班區(qū)域活動的具體評價(jià)指標(biāo)，比如材料的使用情況：材料是否滿足了大班幼兒探索的需求，是否幫助大班幼兒完成作品，哪些材料陳舊需要改良，哪些材料欠缺需要補(bǔ)充等。大班幼兒的參與情況：幼兒在操作材料過程中，是否與其他幼兒合作，是否堅(jiān)持完成自己的計(jì)劃，能否正確使用和愛惜材料，操作中遇到問題是如何處理的，情緒有何變化等。其次，嘗試評價(jià)指標(biāo)新方法，這是評價(jià)的手段?；谌~圣陶“兒童種子觀”的幼兒園大班區(qū)域活動，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動情境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。在實(shí)施中，教師要根據(jù)評價(jià)目標(biāo)隨時做好觀察，并以圖文方式記錄學(xué)習(xí)故事將其作為評價(jià)幼兒發(fā)展的基本載體，包括幼兒“做了什么”“怎么做的”“為什么做”三個不同層次的具體表現(xiàn)，這是大膽嘗試評價(jià)的新方法，可借鑒、可復(fù)制。在戶外活動中，幼兒們的經(jīng)典語錄有：“老師，看，這是我搭建的城堡，我長大了要設(shè)計(jì)出最特別的房子，還要在房子上面寫上‘中國兩個字?！薄袄蠋?，看，這是我設(shè)計(jì)的軌道，我長大了要當(dāng)鐵道設(shè)計(jì)師，把軌道鋪到我們幼兒園，那樣坐火車多方便呀！”

總之，孩子們有著一百種語言，每個孩子心中都有著自己最美的夢想。在大班戶外區(qū)域活動研究過程中，教師們用心走進(jìn)童心，傾聽孩子，支持孩子，和孩子們共同快樂放飛夢想，有效地落實(shí)了葉圣陶“兒童種子觀”教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.戶外活動中促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展的策略[J].幼兒教育研究，2017（07）.

[2]王春穎.幼兒園戶外自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.