注重家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)優(yōu)化幼兒健康教育實(shí)踐研究

張莉

摘 要：注重家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化幼兒健康教育是一個(gè)有重要研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的課題。在幼兒健康教育中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康教育環(huán)境、滿足幼兒的健康需求和精神需求，科學(xué)發(fā)揮社區(qū)作用、充分挖掘社區(qū)教育資源，合理組織親子活動(dòng)、滿足幼兒的知識(shí)需求和家庭需求。

關(guān)鍵詞：家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)；幼兒；健康教育；身心健康；環(huán)境；社區(qū)；親子活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0031-01

在幼兒的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，其身心健康往往會(huì)遇到一些問(wèn)題?，F(xiàn)階段，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展已經(jīng)不局限于幼兒園這個(gè)環(huán)境，社會(huì)、生活環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也很重要。因此，無(wú)論是家庭，社會(huì)還是幼兒園，都要注重對(duì)幼兒的健康教育，要依據(jù)幼兒的實(shí)際生活狀況，幫助他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展的大環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用可謂至關(guān)重要，但由于家長(zhǎng)們的工作壓力較大，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)懷往往滿足不了孩子對(duì)家庭溫暖的需求，以致心理上出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以，幼兒園教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意與幼兒的家庭生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒園獨(dú)立于家庭的教學(xué)弊端進(jìn)行革新，把家庭教育、社區(qū)生活、幼兒園學(xué)習(xí)這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滿足幼兒在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)健康教育環(huán)境，滿足幼兒的健康需求和精神需求

幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，對(duì)父母和教師的依賴性非常強(qiáng)，他們往往通過(guò)長(zhǎng)輩的行為、言論來(lái)獲取知識(shí)，所以環(huán)境對(duì)他們的影響很大。因此，幼兒園教育應(yīng)注重給幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。為了保證幼兒能夠安全地在幼兒園中學(xué)習(xí)和生活，幼兒園在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注意營(yíng)造安全的環(huán)境，如桌角、門框的邊緣可以制成圓形，避免幼兒玩耍時(shí)撞傷自己。同時(shí)，教師應(yīng)該在危險(xiǎn)的地方張貼警示標(biāo)志，告訴幼兒這里比較危險(xiǎn)，要注意保護(hù)自己的人身安全，給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

除了環(huán)境安全的保證外，對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的心理引導(dǎo)也是教師開展教育活動(dòng)時(shí)需要特別注意的問(wèn)題。教師要關(guān)心每位幼兒的成長(zhǎng)，積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，給他們營(yíng)造溫暖、親切的環(huán)境，讓幼兒們能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛護(hù)。例如，教師可以組織“無(wú)批評(píng)月”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，若幼兒們犯錯(cuò)，教師不直接進(jìn)行批評(píng)，而是用一種平等、和諧的交流方式讓幼兒理解是非對(duì)錯(cuò)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒們不僅可以對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，還能和教師保持和諧的關(guān)系，以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)發(fā)揮社區(qū)作用，充分挖掘社區(qū)教育資源

社區(qū)在幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的平臺(tái)?，F(xiàn)階段的孩子大多是獨(dú)生子女，如果他們的學(xué)習(xí)和生活僅局限于幼兒園與家庭之內(nèi)，那么他們的性格往往會(huì)比較孤僻，很難融入社會(huì)環(huán)境。所以，在組織幼兒健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園可以將社區(qū)環(huán)境這一平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，把社區(qū)環(huán)境中豐富的教育資源挖掘出來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園健康教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園在社會(huì)環(huán)境的督促下，能夠把幼兒的健康教育工作進(jìn)行很好的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。比如，社區(qū)可以定期組織育兒活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們積極參與。在這個(gè)活動(dòng)中，社區(qū)工作者可以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何利用家庭環(huán)境對(duì)幼兒開展健康教育，可以促使幼兒在幼兒園專業(yè)幼師的指導(dǎo)下，更加快速地獲取知識(shí)。因此，相關(guān)部門在開展幼兒健康教育工作的過(guò)程中，要合理有效地將幼兒園、社區(qū)、家庭三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其各自的作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、合理組織親子活動(dòng)，滿足幼兒的知識(shí)需求和家庭需求

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然幼兒園是他們獲取知識(shí)最主要的環(huán)境，但是家庭在他們的成長(zhǎng)中仍占據(jù)著重要地位。因此，在開展幼兒健康教育工作的過(guò)程中，幼兒的家長(zhǎng)肩負(fù)著更重要的職責(zé)。現(xiàn)階段，一些父母和孩子的溝通越來(lái)越少，因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱蜕顗毫Ρ容^大，往往花很多時(shí)間忙于工作，花在孩子身上的時(shí)間卻很少。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園教師應(yīng)積極組織家長(zhǎng)和幼兒開展親子活動(dòng)，讓父母抽出時(shí)間陪伴孩子，營(yíng)造和諧的親子氛圍。例如，教師可以定期舉辦“親子閱讀活動(dòng)”。開展活動(dòng)之前，教師根據(jù)幼兒們的愛好和需求確定閱讀文本，讓家長(zhǎng)們利用周末時(shí)間陪伴孩子閱讀這些書籍，閱讀后對(duì)書籍進(jìn)行總結(jié)。這樣的閱讀活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒獲取更多的知識(shí)，還可以增加父母與孩子相處的機(jī)會(huì)，滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了順利開展幼兒健康教育活動(dòng)，幼兒園在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該建立家園社區(qū)一體化的健康教育體系，把幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用發(fā)揮出來(lái)，幫助幼兒在教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，始終保持一種健康向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。這樣的活動(dòng)，可以使幼兒的心理需求得到滿足，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的共享，充分發(fā)揮社會(huì)的引導(dǎo)功能，優(yōu)化幼兒健康教育的效果，全面促進(jìn)幼兒身心健康的穩(wěn)步發(fā)展。

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