增強(qiáng)自主領(lǐng)悟體驗(yàn)提升政治教學(xué)成效探賾

湯玉華

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師以增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)為抓手開展課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效有積極作用。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、聯(lián)系生活事例、當(dāng)堂交流辯論、模擬真實(shí)情境、開展專題研究等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主領(lǐng)悟體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治；自主領(lǐng)悟體驗(yàn)；預(yù)習(xí)；生活事例；辯論；情境

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0014-01

在高中政治教學(xué)工作中，教師若單純依靠口頭講解，無法有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。要提高政治教學(xué)效果，行之有效的方法便是增強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生更加投入、更加深入地開展學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)為抓手，積極改革教學(xué)模式。應(yīng)搭建生活與政治教學(xué)之間的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主領(lǐng)悟體驗(yàn)，為有效開展政治教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

一、引導(dǎo)提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)

充分的課前預(yù)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)成效的有力抓手，也是讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、增強(qiáng)感悟的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主搜集資料、自行分析理解等途徑，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主體驗(yàn)，從而為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“促進(jìn)小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一內(nèi)容之前，教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)以下三方面內(nèi)容：一是了解不同時(shí)期小康社會(huì)指標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，二是搜集有關(guān)小康社會(huì)建設(shè)成果的資料，三是尋找當(dāng)前小康社會(huì)建設(shè)中的短板。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)什么樣的生活是小康生活，我國(guó)當(dāng)前在小康社會(huì)建設(shè)中取得了哪些成就，以及下一步需要進(jìn)行改進(jìn)與突破的薄弱環(huán)節(jié)等方面加深了理解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力得到了提升，他們?cè)谒鸭Y料、認(rèn)真篩選、充分思考的過程中，增強(qiáng)了自主領(lǐng)悟體驗(yàn)，促使思維更加積極、活躍。

二、聯(lián)系生活事例，增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)

高中生與社會(huì)已經(jīng)有了一定的接觸，在政治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的所見所聞、所思所想，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是提高學(xué)生政治綜合素質(zhì)的重要抓手。例如，教學(xué)“市場(chǎng)供求關(guān)系影響價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)事例，如：一場(chǎng)寒流過后，露天蔬菜基本被凍死，此時(shí)蔬菜的市場(chǎng)供求關(guān)系便會(huì)發(fā)生很大變化，一斤小白菜最高賣到10元，是平時(shí)價(jià)格的20倍，這就是典型的供求關(guān)系影響價(jià)格。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以列舉出很多這樣的事例，可以從生活事例中感知這一教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)揭示其中的規(guī)律。這樣，不僅能極大增強(qiáng)學(xué)生的自主感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，而且令學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)提供豐富的素材，讓學(xué)生聯(lián)系生活事例理解教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加真切、全面深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、當(dāng)堂交流辯論，增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)

在高中政治課堂上，教師既要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也要給予學(xué)生思維交流碰撞的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋?dāng)堂交流的過程中明辨是非，抽絲剝繭地尋找正確答案，這對(duì)學(xué)生的思維能力、理解能力也是一種鍛煉。在“樹立正確的消費(fèi)觀念”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)“超前消費(fèi)”這一理念有不同的觀點(diǎn)。有學(xué)生認(rèn)為貸款買房，按月還貸款屬于合理的超前消費(fèi)，值得推廣。有學(xué)生認(rèn)為超前消費(fèi)超出了自己的經(jīng)濟(jì)承受能力，一旦收入不穩(wěn)定，會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大影響，因此不贊成超前消費(fèi)。針對(duì)學(xué)生們不同的觀點(diǎn)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們對(duì)超前消費(fèi)究竟是利是弊進(jìn)行各抒己見的陳述。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析超前消費(fèi)的內(nèi)涵，貸款消費(fèi)是不是超前消費(fèi)，超前消費(fèi)是對(duì)未來收入預(yù)期的合理使用，還是不切實(shí)際超出承受能力的消費(fèi)。通過辯論交流，學(xué)生在自主領(lǐng)悟體驗(yàn)中準(zhǔn)確且全面地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

四、模擬真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)

高中政治教材中的許多內(nèi)容，在生活中有著真實(shí)的情境。在課堂上，教師可通過模擬情境的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)。例如，教學(xué)“民主選舉投出理性的一票”時(shí)，為幫助學(xué)生直觀感受我國(guó)的民主選舉制度，教師可在課堂上進(jìn)行模擬選舉。以競(jìng)選村委會(huì)主任為題材，兩位候選人上臺(tái)各自闡述自己的優(yōu)勢(shì)、施政綱領(lǐng)以爭(zhēng)取選票。全體同學(xué)對(duì)兩位候選人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，然后運(yùn)用手中的選票模擬選舉村主任。這樣的選舉活動(dòng)展示了基層民主選舉的模式，學(xué)生們?cè)谶@一過程中入情入境，似乎自己就是一名村民，正在選舉村主任，從而加深了對(duì)民主選舉這一制度的理解和認(rèn)識(shí)。

五、開展專題研究，增強(qiáng)學(xué)生自主領(lǐng)悟體驗(yàn)

針對(duì)高中政治教材中的一些熱點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究。例如，學(xué)習(xí)“我國(guó)的宗教政策”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)邪教與宗教之間的區(qū)別，對(duì)保護(hù)群眾宗教自由與堅(jiān)決打擊邪教惡勢(shì)力之間的區(qū)別了解不夠精準(zhǔn)。對(duì)此，教師可讓學(xué)生在課后進(jìn)行專題研究，研究我國(guó)宗教政策的主要內(nèi)容、宗教信仰自由的內(nèi)涵，并了解各級(jí)黨委政府在保護(hù)群眾宗教信仰自由方面所做的工作。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)什么是邪教，邪教與合法宗教有什么區(qū)別，邪教橫行對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全、社會(huì)秩序穩(wěn)定會(huì)造成怎樣的危害等進(jìn)行專項(xiàng)分析。通過這樣的專題研究和對(duì)比分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握什么是宗教，什么是宗教自由，什么樣的組織屬于邪教，對(duì)邪教應(yīng)當(dāng)采取什么樣的整治措施等有了自己的評(píng)價(jià)和判斷，達(dá)到明辨是非、提高分析能力的效果。

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