依托“兩學(xué)一做”構(gòu)建青少年德育發(fā)展平臺摭探

朱沛峰

摘 要：江蘇省南通市體育運動學(xué)校依托省、市有關(guān)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實施方案，結(jié)合學(xué)校實際情況，對全校共青團員、少先隊員開展了系列教育活動。此活動的開展遵循了以下程序和原則：關(guān)注知識學(xué)習(xí)，明確認知職責(zé)；參與體驗活動，強化精神洗禮；明確認知標準，進行多元評價。此系列教育活動為青少年的德育發(fā)展構(gòu)建了扎實的平臺。

關(guān)鍵詞：德育實踐活動；兩學(xué)一做；德育發(fā)展；知識學(xué)習(xí)；體驗活動；認知標準

中圖分類號：G711；G807.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0012-01

青少年思想道德建設(shè)，一直以來都是學(xué)校教育管理的首要工作。青少年正值人生成長的重要階段，正是思想逐漸邁向成熟、價值觀與人生觀逐步形成的時期。體育運動學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有著較強的專業(yè)性，所以對青少年加強思想道德建設(shè)顯得尤為重要。本文結(jié)合作者所在學(xué)校江蘇省南通市體育運動學(xué)校（以下稱南通體校）的實際情況，探討依托省、市有關(guān)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實施方案，對全校共青團員、少先隊員開展系列德育活動的做法，并闡述作者作為學(xué)校分管青少年德育養(yǎng)成行政人員關(guān)于德育實踐活動的一些思考。

一、關(guān)注知識學(xué)習(xí)，明確認知職責(zé)

任何一種德育實踐，都必須以相應(yīng)的知識信息為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐體驗過程中了解自己所從事的活動，并對活動形成整體性的感知與思考。學(xué)?？梢蚤_辟專門的德育陣地，在課程內(nèi)容、實施時間上給予保障，讓學(xué)生明確認知職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)校的道德建設(shè)。鑒于此，南通體校以切實有效的學(xué)習(xí)方法為載體，將黨團章程的學(xué)習(xí)與黨團歷史的了解進行有機統(tǒng)一，并整理出相關(guān)專題，通過聯(lián)系實踐、創(chuàng)新形式等多種維度，確保每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。南通體校先后為學(xué)生整理了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：習(xí)近平總書記2016年“五四講話”的重要精神，江蘇省文明委的《未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，南通市《體育運動學(xué)校守則》以及校本德育教材（《德育故事》《體育三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等）。針對這些學(xué)習(xí)性資源，教師充分利用各種德育陣地，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，并組織他們暢談感受。在此基礎(chǔ)上，還舉辦了“兩學(xué)一做”教育實踐活動黨團史知識競賽和少先隊知識競賽。在以上過程中，德育實踐活動以知識信息的傳遞、了解和積累為前提，將吸收感知、內(nèi)化悅納、考核競賽等巧妙融合起來，促使學(xué)生積累信息、明確職責(zé)，從而為后續(xù)的實踐活動奠定基礎(chǔ)。

二、參與體驗活動，強化精神洗禮

著名教育家陶行知先生提出了“知行合一”教育理念，其根本思想在于：學(xué)生的生命成長需要以知識信息為基礎(chǔ)，但絕不能僅僅停留在知識信息層面，而是需要在了解知識的基礎(chǔ)上，堅持知識與行為的高度統(tǒng)一，讓青少年在學(xué)習(xí)中促進行為，實現(xiàn)知識與行為的協(xié)同發(fā)展。南通體校借助“兩學(xué)一做”實踐活動，引領(lǐng)廣大共青團員、少先隊員積極發(fā)揮模范帶頭作用，讓他們在充分參與實踐活動的過程中調(diào)動自身的感官意識，實現(xiàn)內(nèi)在精神的深刻洗禮。在“兩學(xué)一做”系列活動中，南通體校先后開展了“14歲青春儀式暨祭掃革命烈士陵墓”“初中部、中專部畢業(yè)微電影創(chuàng)作”和“參觀常州革命烈士陵園”等社會實踐活動。這一系列活動，有方案、有計劃、有實施、有交流。以“14歲青春儀式暨祭掃革命烈士陵墓”活動為例，活動板塊設(shè)置如下：第一，奏《國際歌》，向革命烈士敬獻花籃，并默哀一分鐘。第二，奏唱《中國少年先鋒隊隊歌》，隊員代表發(fā)言。第三，師生互贈禮物，并進行青春誓詞的宣誓。以上德育實踐活動不僅沒有流于形式，而且契合青少年內(nèi)在的認知體驗規(guī)律，將“兩學(xué)一做”的實踐體驗進行了巧妙轉(zhuǎn)化，有效促進了學(xué)生道德素養(yǎng)的快速提升。

三、明確認知標準，進行多元評價

任何一種教育的實施，都必須關(guān)注后續(xù)性的評價。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師常常將關(guān)注重點聚焦在選擇策略以及如何實施上，對于后續(xù)評價則關(guān)注較少。事實上，青少年很在意成人對自己的關(guān)注與評價，只要給予他們必要、及時的評價，讓他們的參與得到應(yīng)有的認可，就能最大程度地促進青少年良好思想品德的形成。南通體校開展“兩學(xué)一做”系列實踐活動時，積極開展了學(xué)生的后續(xù)評價工作。必須明確的是，評價不是對學(xué)生的表現(xiàn)進行高低優(yōu)劣的評判，而是在富有激勵性的評價中，讓學(xué)生認識到自身的價值，明確正是通過自己的努力，才得到了別人的充分認可。為此，南通體校舉行了“南通市體育運動學(xué)?！畠蓪W(xué)一做教育實踐活動暨先進學(xué)生評比表彰”活動。此評選活動將評選項目定為“三創(chuàng)”先進個人、標兵團員、先鋒少年、優(yōu)秀學(xué)生干部、單項標兵等，具體評價標準不僅關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，更將主人翁意識、社會責(zé)任感、開拓創(chuàng)新精神等綜合性要求融入其中，旨在讓學(xué)生能夠借助活動平臺關(guān)注自身的全面成長，更好地為學(xué)生的生命發(fā)展服務(wù)。

在切實有效的體驗活動之后，客觀公正的評價及時跟進，可以第一時間引領(lǐng)學(xué)生的表現(xiàn)，進而在擴大示范引領(lǐng)效應(yīng)的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動青少年的積極性，促進他們的全面發(fā)展。

綜上所述，“兩學(xué)一做”系列活動為全校學(xué)生的德育發(fā)展構(gòu)建了扎實的德育實踐平臺。南通體校以此活動為契機，強化學(xué)生的思想道德認知，引領(lǐng)學(xué)生朝著更健康的方向發(fā)展，為學(xué)生科學(xué)人生觀的鑄造奠定基礎(chǔ)。此活動的開展遵循了以下程序和原則：關(guān)注知識學(xué)習(xí)，明確認知職責(zé)；參與體驗活動，強化精神洗禮；明確認知標準，進行多元評價。

參考文獻：

[1]石書臣.論習(xí)近平治國理政的青少年學(xué)生德育工作思想[J].教學(xué)與研究，2017（01）.

[2]齊衛(wèi)平.“兩學(xué)一做”常態(tài)化戰(zhàn)略意義的三個認識維度[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報，2017（11）.