建筑空間與教育的優(yōu)美對話

向蘇龍

2017年底至2018年初，廣東省教育廳組織新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學名教師培養(yǎng)對象赴臺灣參觀考察。臺灣學校普遍重視教育環(huán)境的營造，我們每每感動于建筑師從兒童視角所設計的精致、漂亮的建筑空間。從中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過歲月沉淀的風光與青春更值得細細品味。教育過程應有美學的滋潤，校園美學與建筑空間的營造應具有教育意義，只有這樣才能展現(xiàn)其最大的教育力量，優(yōu)美而有內涵的環(huán)境將會創(chuàng)造不一樣的教育效能。學校是教育的場所，景觀環(huán)境、教育氛圍、學校文化、師生互動、家長參與、行政效率都要在優(yōu)美的學校建筑之中孕育，美的涵養(yǎng)可以讓學生的素養(yǎng)深化和提升，最重要的是校園空間美學營造不能僅停留于理念，它需要探索與實踐，化理念為實際，才是教育的最高表現(xiàn)。

學校建筑空間從美學角度整體精心規(guī)劃

校園空間，不僅指環(huán)境物質、物理空間，也包含心理空間、精神空間、社會空間與歷史空間，要做到空間美、使用便捷、功能創(chuàng)造、布局科學非常不容易。美育教學所依靠的基礎是學校建筑的美感設計、比例、線條及色調的美感，使之成為每一位師生、家長所喜愛的空間。

臺東縣豐源國民小學地處鄉(xiāng)村，面積不大，全校僅有102個學生，22個教職員工。學校因建筑及教學特色贏得“全臺最美的地中海小學”之稱。學校整體設計既像一個美麗又浪漫的童話世界，又像一艘即將起航的帆船。設計以藍、白色為主調，呈現(xiàn)出濃郁的希臘地中海風情，如哥特式教堂的彩繪玻璃、圓拱形的窗戶、S形曲線欄桿、海波浪造型的屋頂，展現(xiàn)出歐式的浪漫風情。

臺北市南港區(qū)胡適國民小學在整體設計上把學校分為四大主軸：飛翔教室及大樓梯、生活與美學的家、精神地標、簡樸豐富而溫暖的意象。整個學校被規(guī)劃成十大區(qū)域：教學區(qū)、情境區(qū)、生態(tài)區(qū)、活動區(qū)、體驗區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)、書香區(qū)、田園區(qū)、特色區(qū)。通過教育教學與空間美學和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生學習熱情，體驗學習樂趣。

華梵大學是一所沒有圍墻的森林大學。在校園空間的規(guī)劃上，分為教學、行政、活動、宿舍及運動五大空間，并輔以開放空間或廣場緩沖。創(chuàng)辦人曉云法師具有園林思想，著重“景觀境教”，依自然環(huán)境與大地素材，規(guī)劃出友道、威德、禪智、書香、院道、清涼六大景觀區(qū)，設置三友路（竹林、梅園、松崗）、阿育王柱、心鏡湖、菩堤大道、自然教室、讀書亭、流光書屋、風空劇場、華開蓮現(xiàn)、大侖攬勝、登天梯、精進軒、玉桂清泉、生態(tài)池、清涼亭、華梵農(nóng)園等近三十個校園美景。曉云法師認為，環(huán)境教育實際上是超越物質的心靈養(yǎng)分，借助大自然與景觀的熏陶，天為錦帳樹為屏，在樹中學習，向自然師法，期能凈化心靈，拓展生命，達到“園中無枯木，校內無廢人”的境地。

學校建筑空間與學校精神產(chǎn)生脈動

參觀考察的這幾所學校，建筑空間從理論的論述到空間的建設，每個設計的教育內涵都有其詳盡的說明，更有學習的系統(tǒng)結構。建筑與精神的融合，重在學生心靈的感受及由此所體現(xiàn)出脈動的結果，建筑空間所散發(fā)出來的內在文化信息，既是視覺的感受、嗅覺的舒暢，更是心靈的觸動。

胡適國民小學充滿了以胡適精神為核心的文學氛圍，即自由學風、人文思潮。自由學風承襲胡適自由主義風格，開放的人文氣息更是胡適人文教育的核心理念。校園的每個角落都有讓學生進行感受的地方，臺灣特有的方形廊柱，外加優(yōu)雅且樸實的金檀木，學生佇立在這個廊道中，能感受到文人氣息及學校厚重的歷史，感受到一代文學大師的影像。學校中庭是學生與歷史環(huán)境心靈交匯的地方。這里不僅環(huán)境酷似胡適的時代，還隨處可見胡適名言：“大膽的假設，小心的求證?！薄耙趺词斋@，先那么栽?！?h3>學校建筑空間與學生現(xiàn)代生活接軌

教與學都應回歸生活。胡適國民小學有魔法故事屋、星象館、英語情境空間、森林步道區(qū)、情境游泳池、生活教育情境圍墻、廁所教學情境區(qū)、海洋教室等。學生來到學校，看到的、聽到的、感受到的都是生活，更是學習。學校特別重視學生內在的感受和環(huán)境中良好的體驗，真可謂處處是情境，緊緊連生活，時時可學習。

現(xiàn)代都市的學校都注重交通安全教育，有引進交通安全操的，有開展主題班會課的，也有請警察進校園對學生培訓的，但像胡適國民小學設交通安全體驗區(qū)的還是第一次看到。學校巧妙利用了一個合適的空間，從網(wǎng)狀的十字路口到紅綠燈的設置，都依交通標志規(guī)格制作，還設計了能旋轉的三面轉軸，上面印了“指示”“禁止”“輔助”及“警告”等交通標識，設置了交警指揮臺，讓學生體驗交警的辛苦，也進一步了解交通規(guī)則。

臺東縣豐源國民小學

教室內的空間格局由學校和全體師生共同討論并安排。除此以外，管理者還要考慮社區(qū)地域發(fā)展因素、學校愿景、核心價值、特色發(fā)展、教學特色、學生學習等因素，將它一一列出：教師、學生要的是什么，教師的教學如何進行，學生的學習如何產(chǎn)生，教與學的元素有哪些，教學空間設計如何達到想要的特色發(fā)展、目標、學習成效?；谝陨系倪@樣的團隊思考，提出如下設想：多樣化的學習空間改造，活化教學方法;以情境和環(huán)境為基礎的彈性學習方式;以“有教無類”的精神實踐“因材施教”的理念;以開放教育心胸發(fā)展自我創(chuàng)作;以愛心關懷弱勢群體，做到齊頭并進。

學校建筑空間與社區(qū)資源互動關聯(lián)

臺灣的很多學校都對社區(qū)開放，與社區(qū)的環(huán)境接軌，可以感受到學校在構筑的歷程中所體現(xiàn)的時代潮流，胸懷強大的抱負與開放，且跨越校園界限，與外面寬廣的世界產(chǎn)生脈動。

胡適國民小學附近有“中央研究院”、南港城、大坑溪和四分溪保育區(qū)，集合了優(yōu)質的自然資源與社區(qū)資源。他們通過各項調查匯總出學校的八大系統(tǒng)資源：教育系統(tǒng)資源，咨詢系統(tǒng)資源，教學與輔導系統(tǒng)資源，人力資源，社會福利機構資源，社區(qū)機構資源，自然生態(tài)資源，醫(yī)療系統(tǒng)資源。學校將這些社區(qū)資源融入教學，并與社區(qū)產(chǎn)生緊密的互動關聯(lián)。

近期，大安國民小學所在的臥龍學區(qū)三校，以“臥龍實驗創(chuàng)客行 ???學園教育樂芬芳”為主題，聯(lián)合舉行了盛大的校慶系列活動，大大提升了三校的美譽度，這也是校園空間合作延伸的較好范例。因為“少子化”，臺灣的中小學新生入學人數(shù)持續(xù)減少，面臨“生源爭奪戰(zhàn)”，因此，學校必須有特色，有質量，有良好的口碑和品牌效應。

高雄市光榮小學所在的社區(qū)有一條著名的愛河。學校深耕海洋教育，積極發(fā)展帆船運動，以獨木舟、OP（OPTIMIST）及激光（LASER） 型帆船，設計運動游戲教育探究式學習課程，探索操控帆船，把握舵把的技巧，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

良好的建筑空間設計能讓教育向下扎根。如果學校每個空間都融入了美學與教育因子，讓教育透過建筑空間得到美學的涵養(yǎng)，創(chuàng)造出不一樣的學習空間，讓美學的素養(yǎng)緊密結合教育的內涵，教育會更加有意義。學生在建筑空間的規(guī)劃、美感的設計及學校文化熏陶中學習，感受到的是校園建筑空間與教育的優(yōu)美對話。