激趣樂(lè)寫(xiě)，翰墨育人

譚皎潔

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)法是當(dāng)中的瑰寶，一直充滿著蓬勃的生命力，有著不可撼動(dòng)的地位。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和興趣，入學(xué)啟蒙是最好的時(shí)機(jī)。因此，低年級(jí)書(shū)法課堂如何找準(zhǔn)定位，運(yùn)用相應(yīng)的策略，在黃金時(shí)間激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣，便成為當(dāng)務(wù)之急。

妙招一：巧妙運(yùn)用多種材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 橡皮泥書(shū)法，感受平衡美。橡皮泥是很多低年級(jí)學(xué)生的心頭好，教師可創(chuàng)設(shè)一節(jié)橡皮泥書(shū)法課，利用一次性紙碟做底盤(pán)，讓學(xué)生用橡皮泥依樣畫(huà)葫蘆捏字體。學(xué)生們興趣盎然，紛紛展現(xiàn)出超強(qiáng)的模仿力與創(chuàng)作熱情，在歡聲笑語(yǔ)中一幅幅質(zhì)樸可愛(ài)的作品誕生了。展示作品時(shí)教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生初步接觸到平衡、對(duì)稱的書(shū)法美學(xué)概念。

2. 剪紙擺筆畫(huà)，動(dòng)態(tài)臨帖法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一千遍，不如動(dòng)手做一遍。筆畫(huà)之間如何搭配才和諧美觀，只有動(dòng)手?jǐn)[一擺才能深刻體會(huì)。在教“火字旁”這個(gè)偏旁的寫(xiě)法時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了“火”字的四個(gè)筆畫(huà)剪紙，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的筆畫(huà)較多，有三筆，但是每個(gè)點(diǎn)都不一樣，通過(guò)細(xì)細(xì)分辨后確定了左點(diǎn)、撇點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)的位置及寫(xiě)法，然后通過(guò)在米字格中動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了“火字旁”寫(xiě)法要點(diǎn)：左點(diǎn)低，右點(diǎn)高，左點(diǎn)要和撇點(diǎn)呼應(yīng)，豎撇要在中間偏上位置，長(zhǎng)點(diǎn)在豎撇拐彎處落筆最好看。

3. 手機(jī)攝影，尋找身邊的書(shū)法。書(shū)法，不只在筆墨紙硯中，更存在于天地間。智能手機(jī)現(xiàn)在是很多家長(zhǎng)的標(biāo)配，也是孩子們觸手可及的工具。我們開(kāi)展了“尋找身邊的書(shū)法——攝影比賽”活動(dòng)，讓孩子攜手家長(zhǎng)，利用假日游玩的時(shí)光，去發(fā)現(xiàn)、拍攝當(dāng)?shù)氐氖獭⒈?、門(mén)樓、銘文等歷史遺留下來(lái)的書(shū)法照片，通過(guò)展示作品、欣賞書(shū)法、挖掘背后的故事等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本地文化產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感和使命感，也對(duì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深有更深的體會(huì)，提升審美能力。

妙招二：課堂巧抓“雙姿”，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1. 創(chuàng)編寫(xiě)字歌謠?！邦^正身直兩腳平，眼睛離紙一尺高，胸離桌子是一拳，手離筆尖一寸長(zhǎng)。”這朗朗上口的歌謠，學(xué)生既喜歡又易于熟記，把書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要點(diǎn)編寫(xiě)成歌謠，是為了讓學(xué)生更好地執(zhí)行和檢查，在每日書(shū)寫(xiě)當(dāng)中提醒自己，形成自查自省習(xí)慣，從而自覺(jué)踐行，提高實(shí)效性。

2. 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣評(píng)價(jià)活動(dòng)。規(guī)范要求內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣才更有持久力。低年級(jí)學(xué)生的持久力不夠，因而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“雙姿”書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行的課堂評(píng)價(jià)就很有必要了。我把寫(xiě)字歌的每一個(gè)要求細(xì)分為達(dá)標(biāo)的級(jí)數(shù)，學(xué)生達(dá)到了要求就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。一年級(jí)寫(xiě)字時(shí)能堅(jiān)持五分鐘，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;二年級(jí)書(shū)寫(xiě)堅(jiān)持十分鐘，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星……短期與長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成有效的評(píng)價(jià)制度，在日常課堂當(dāng)中學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

妙招三：創(chuàng)設(shè)良好展示氛圍，提高鑒賞能力

1. 展示名家書(shū)法作品。名家的書(shū)法作品充滿美感，充滿生命力，比電腦中的字體更生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)名家的書(shū)法作品展示氛圍，讓學(xué)生可以在耳濡目染中提升審美能力，沉淀文化氣質(zhì)，生成獨(dú)特的感受和領(lǐng)悟。

2. 展示自己創(chuàng)作的書(shū)法作品。通過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，結(jié)合母親節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，我讓學(xué)生創(chuàng)作一幅書(shū)法作品，如書(shū)簽、對(duì)聯(lián)、“福”字等，送給至親至愛(ài)，展示自己的進(jìn)步，感受文化氣息，收獲長(zhǎng)輩的夸贊，形成家校合力的文化育人氛圍。

妙招四：注重技巧指導(dǎo)，滲透文化傳承教育

1. 字如其人學(xué)做人。漢字當(dāng)中的書(shū)寫(xiě)技巧如果加入貼近學(xué)生生活的元素，延伸到待人接物，更易于學(xué)生接受。如“孝”字充分體現(xiàn)漢字象形的特點(diǎn)，其上部酷似一仰面作揖、尊崇長(zhǎng)輩的后生，而那人面的后腦卻似一猴頭，其寓意是尊老、敬老之人，反之則為不敬不孝之人，如同尚未進(jìn)化的猴子。通過(guò)學(xué)習(xí)“孝”字的寫(xiě)法，學(xué)生從書(shū)法的練習(xí)中體會(huì)到做人要孝敬父母、長(zhǎng)輩，感受到孝的力量。

2. 漢字演變多故事。漢字的演變就是一部歷史，一個(gè)故事，蘊(yùn)涵著我們老祖宗的深刻智慧和豐富的人生哲理。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可利用故事增加書(shū)法課堂的趣味，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂。如“共”字在古文中，畫(huà)的就是雙手拿著東西的樣子，因?yàn)槲锲肥怯秒p手持拿，所以態(tài)度是很恭敬的;其他有“共”字旁的字，比如“供給”的“供”、“拱手”的“拱”、“恭敬”的“恭”，也都有將物品給人或恭敬的意思。教師可推薦學(xué)生閱讀《有故事的漢字》等兒童讀物，使學(xué)生既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又了解歷史，一舉兩得。