打造生命課堂，引領(lǐng)生命成長

黃東曉

作為德育的主陣地，道德與法治課堂不應(yīng)忽視對學(xué)生生命成長的關(guān)注和關(guān)懷，它必須回歸關(guān)懷生命成長、促進(jìn)生命健康發(fā)展的本真狀態(tài)，讓課堂充盈著生命的味道。下面，筆者以公開課“誠實(shí)最好”為例，談?wù)勅绾未蛟焐n堂，引領(lǐng)生命成長。

一、用“三維目標(biāo)”引領(lǐng)生命成長

在“誠實(shí)最好”這節(jié)公開課，教師以小品《碰瓷》為主線，創(chuàng)設(shè)情景，并輔之以漫畫、故事等，讓學(xué)生了解“誠實(shí)對個人的成長、對人際交往、對社會生活的重大作用”（知識目標(biāo)）;并通過創(chuàng)設(shè)情景問題，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，落實(shí)了“學(xué)會誠實(shí)待人，在人際交往中能以誠實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，與人坦誠相待”的能力目標(biāo);最后，通過集體宣誓，升華主題，落實(shí)了“培養(yǎng)學(xué)生明確誠實(shí)的意義，從內(nèi)心深處認(rèn)可誠實(shí)的品質(zhì)并決心養(yǎng)成這一品質(zhì)”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在增長知識的同時，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，感人、化人、育人，生命成長的意義自然蘊(yùn)含其中，引領(lǐng)生命成長。

二、用“體驗(yàn)與交流”激發(fā)生命成長

1. 關(guān)注學(xué)生生活

道德與法治教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生生活，主動架設(shè)課堂與生活的橋梁，成為學(xué)生生活上的引路人。“誠實(shí)最好”整節(jié)課的引入（小品《碰瓷》表演）、創(chuàng)設(shè)情景問題（商場購物、考試作弊等情景問題）、“老實(shí)人吃不吃虧”的辯論，都是源于學(xué)生生活中的事例，是學(xué)生熟悉的甚至親身經(jīng)歷過的鮮活事例。通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，讓全體學(xué)生積極主動地參與課堂，并在其中真切地體驗(yàn)“誠實(shí)”這一重要品質(zhì)的精神脈動，感悟它的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

2. 創(chuàng)設(shè)情景問題

這節(jié)課在第三個環(huán)節(jié)設(shè)置了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論（這里選用其中一個）：“你到商場購物，收銀員多找了你20元，你會怎么做？”這個問題源于學(xué)生的生活，通過集體討論的形式，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和傾聽。然而，從問題的呈現(xiàn)上看，這類問題的設(shè)置意義不大，很難引起學(xué)生的深入思考。我們可以設(shè)置這樣的問題：“假如你向同學(xué)借的20元今天必須歸還，而你身上沒帶錢，剛好去商場購物，收銀員多找了你20元，你會怎么做？”這樣的問題，有情節(jié)，有沖突，有張力，也更有質(zhì)感，學(xué)生在經(jīng)過激烈的思想斗爭后，往往能夠作出正確的選擇，從而進(jìn)一步體會誠實(shí)品質(zhì)的價值，促進(jìn)學(xué)生生命的優(yōu)質(zhì)成長。

3. 突出動態(tài)生成

這節(jié)課在處理難點(diǎn)問題“老實(shí)人吃不吃虧”時，很多學(xué)生都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說明“老實(shí)人不吃虧”，但偏偏一個男生站起來說“老實(shí)人就是吃虧”，然后講述了這樣的經(jīng)歷：他去買菜被多收了錢，賣菜的人把錢給他送回來，他還罵了這個賣菜的人。教師可能沒想到會有這種答案，草草結(jié)束了對話。這是一種動態(tài)生成的、可以進(jìn)行有效開發(fā)的資源，教師不予以充分利用，實(shí)在可惜。從學(xué)生的講述中，我們可以知道，學(xué)生認(rèn)為賣菜的“老實(shí)人”好心把錢送回來，結(jié)果還被罵了，所以“吃虧”了。如果我們把對話繼續(xù)下去，“你為什么覺得他吃虧了？”（“好心送錢回來，反而挨罵”）“是不是你罵了他后覺得內(nèi)疚了？”“你內(nèi)疚了，是不是可能對他的行為有點(diǎn)小感動？”……經(jīng)過一連串的追問，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：其實(shí)他看似吃虧了，但實(shí)際上他贏得了你的尊重，所以并不吃虧。這樣的對話，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、用“情感共鳴”促進(jìn)生命成長

充盈生命力的課堂的必然要素，是對知識追求的興趣和激情，在追求知識的過程中，激活思維，升華情感，使學(xué)生領(lǐng)悟知識的魅力，解讀生活意義，認(rèn)識生命價值。例如，“誠實(shí)最好”這節(jié)課在學(xué)生掌握了誠實(shí)的含義、誠實(shí)對個人、對社會的意義后，所要進(jìn)行的第七個環(huán)節(jié)是“集體宣誓”。教師領(lǐng)誓，帶領(lǐng)學(xué)生宣讀做誠信公民的誓言。教師語氣鏗鏘有力，目光堅(jiān)定，學(xué)生緊跟著教師，精神飽滿地宣讀誓言。這個環(huán)節(jié)極大地渲染了課堂氣氛，將主題提升到新高度。這樣，既落實(shí)了讓學(xué)生用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐的目標(biāo)，又提升了學(xué)生對社會主流思想的認(rèn)同感，從而達(dá)到升華學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生生命成長的目標(biāo)。

道德與法治課擔(dān)負(fù)著育人的功能，作為一名道德與法治教師，應(yīng)該站穩(wěn)立場，表明態(tài)度，著眼于培養(yǎng)有生命活力的人，努力打造生命課堂，引領(lǐng)生命成長，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。