高等職業(yè)學(xué)校安全教育課程體系研究

張 揚(yáng) 張建波 車明德 林曉暉 劉智慧

1.中國(guó)冶金地質(zhì)總局山東正元地質(zhì)勘查院 2.山東正元建設(shè)工程有限責(zé)任公司3.中國(guó)冶金地質(zhì)總局山東局 4.中國(guó)冶金地質(zhì)總局二局 5.中國(guó)冶金地質(zhì)總局

高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入不同的職業(yè)場(chǎng)所，其中絕大多數(shù)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)第一線，將直接面對(duì)生產(chǎn)作業(yè)場(chǎng)所的職業(yè)健康危害和危險(xiǎn)源，易受到各種職業(yè)危害，如何將安全教育納入職業(yè)院校教育體系，合理設(shè)置安全教育課程，在其入職前進(jìn)行職業(yè)安全教育，使其具有一定的安全技能和知識(shí)，能夠在很大程度上降低受到職業(yè)危害的可能性，對(duì)于學(xué)生本人、企業(yè)、社會(huì)都具有重要意義。因此，進(jìn)行專門的安全教育培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)已成為必然[1]。

1 高等職業(yè)院校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 高等職業(yè)院校安全教育現(xiàn)狀調(diào)查

雖然目前各職業(yè)院校開設(shè)了安全教育課程，但教育內(nèi)容和教學(xué)方式方法相對(duì)單一，未形成系統(tǒng)的安全教育模式，而且教學(xué)方法比較單一，模式比較落后，安全教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

本次調(diào)查選取的對(duì)象是國(guó)內(nèi)某高等職業(yè)學(xué)校，該校是一所綜合性高等職業(yè)院校，開設(shè)的專業(yè)較全，樣本代表性較好，調(diào)查采用發(fā)放調(diào)查表的方式進(jìn)行，從13-17級(jí)的學(xué)生中抽取10個(gè)專業(yè)的283名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行回收。為提高調(diào)查結(jié)果的實(shí)用性，在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，在專業(yè)上側(cè)重機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等就業(yè)率較高、危險(xiǎn)程度較高的專業(yè)，在年級(jí)上側(cè)重16級(jí)、17級(jí)等入校較晚的學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，見表1。

1.2 安全教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（1）安全教育培訓(xùn)課程開展情況。數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生獲取安全知識(shí)主要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，而通過(guò)課堂、社會(huì)活動(dòng)獲取的安全知識(shí)較少，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)安全課程并將其作為必修課，組織應(yīng)急演練的周期為每學(xué)期1次。

由此可見，在職業(yè)院校中開設(shè)安全教育選修或必修課十分必要，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求度較高，應(yīng)當(dāng)多通過(guò)課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)灌輸安全知識(shí)。

表1 有效樣本專業(yè)、年級(jí)、性別分布統(tǒng)計(jì)表

（2）安全知識(shí)掌握程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：90%以上的學(xué)生能夠選擇正確的搶救觸電者和火災(zāi)逃生方式，對(duì)于基礎(chǔ)急救方法有一定的了解。但是仍有10%左右的學(xué)生不知道或不能選擇正確的觸電、火災(zāi)事故逃生或急救方法，絕大部分學(xué)生僅知道120急救電話。

由此可見，應(yīng)急逃生和安全自救知識(shí)的普及和掌握程度仍有待提升，應(yīng)當(dāng)加大此方面的專門培訓(xùn)。

（3）安全教育的理解和認(rèn)知情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為安全教育的責(zé)任者應(yīng)當(dāng)是學(xué)校，實(shí)施者應(yīng)當(dāng)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師、班主任或輔導(dǎo)員而不是德育課老師。雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全與自身的關(guān)系密切，比較擔(dān)心生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)環(huán)境過(guò)程中的有害因素，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)安全事故的概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)安全的內(nèi)涵不是十分了解。

由此可見，學(xué)校是學(xué)生安全教育培訓(xùn)的責(zé)任主體，實(shí)訓(xùn)教師、班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)學(xué)生安全教育培訓(xùn)的任務(wù)，安全課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，側(cè)重和生產(chǎn)工藝、環(huán)境有關(guān)的安全教育。

（4）期待的安全教育方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：演習(xí)、演練和視頻等是學(xué)生比較期待的安全教育方式，而對(duì)于安全教育活動(dòng)形式的選擇則較為均衡。

由此可見，安全應(yīng)多采用演習(xí)、演練或視頻的方式進(jìn)行，可不拘泥于固定的安全教育形式，應(yīng)盡量多樣化。

2 高等職業(yè)學(xué)校安全教育課程體系設(shè)計(jì)

2.1 職業(yè)院校安全教育課程體系構(gòu)建

安全課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)從企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、資料收集準(zhǔn)備、崗位安全知識(shí)需求分析、課程設(shè)計(jì)與學(xué)科優(yōu)化、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)考核及回訪等6個(gè)方面進(jìn)行[2]。職業(yè)院校安全教育課程體系，如下圖。

圖 職業(yè)院校安全教育課程體系

在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中列入安全教育的內(nèi)容，使安全教育成為單獨(dú)的課程。在進(jìn)行職業(yè)健康與安全知識(shí)的傳授時(shí)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行。具體授課時(shí)間根據(jù)內(nèi)容的差異安排，如安全基礎(chǔ)知識(shí)部分可安排在一年級(jí)，而安全技能教育可以等學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行[3]。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源和教學(xué)研究機(jī)制建設(shè)活動(dòng)，構(gòu)建課程保障體系。注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，更多的采用演示法、參觀法、訪問(wèn)法、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)法、宣傳娛樂(lè)法等易于讓這個(gè)年齡段學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.3 課程考核方式

考核項(xiàng)目應(yīng)包括理論與實(shí)踐能力考核，采用讓學(xué)生參與到考核過(guò)程的方式，如案例分析、交流研討和現(xiàn)場(chǎng)查隱患等內(nèi)容較為新穎的方式進(jìn)行考核。安全教育課在期末應(yīng)同其他課程的考查一樣進(jìn)行考試考評(píng)，結(jié)果進(jìn)入學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。

3 鉆探工種安全課程設(shè)計(jì)實(shí)例

地質(zhì)鉆探工作環(huán)境多處于野外或艱險(xiǎn)地區(qū)，存在較多的風(fēng)險(xiǎn)和不可控因素，人員在從事鉆探施工過(guò)程中受到機(jī)械傷害或周圍不安全環(huán)境影響的可能性較高。按照“職業(yè)院校安全教育課程體系”將地質(zhì)鉆探工種課程設(shè)計(jì)分為6個(gè)階段。

3.1 企業(yè)調(diào)研

采用參觀、考察、交流等形式對(duì)相關(guān)地質(zhì)鉆探企業(yè)或涉及鉆探業(yè)務(wù)的單位進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)單位的安全管理信息，把握需求方向，形成調(diào)研報(bào)告，從而確定地質(zhì)鉆探工種安全課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

3.2 資料收集

通過(guò)資料收集明確地質(zhì)鉆探行業(yè)的通用安全標(biāo)準(zhǔn)，并將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，融匯到課程中。同時(shí)，收集同行業(yè)單位地質(zhì)鉆探安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)匯總、比較后，應(yīng)用到鉆探安全課程設(shè)計(jì)中。

3.3 具體崗位安全知識(shí)需求分析

地質(zhì)鉆探工所處的施工環(huán)境大部分在偏遠(yuǎn)、荒僻的野外地區(qū)，需要經(jīng)常操作配電系統(tǒng)、鉆探機(jī)械等。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)需側(cè)重實(shí)踐教育、實(shí)例引導(dǎo)，盡量減少單一的理論性課程。

3.4 課程設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)安排

3.4.1 課程設(shè)計(jì)

結(jié)合地質(zhì)鉆探工人的實(shí)際需求和文化程度，本著提高效率，注重實(shí)效的原則開設(shè)4門安全課程：

（1）安全法律法規(guī)。使鉆探工人通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的安全生產(chǎn)法律法規(guī)基礎(chǔ)，了解國(guó)家、地方相關(guān)安全生產(chǎn)文件內(nèi)容。

（2）安全用電。采用理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自我安全保護(hù)能力，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工機(jī)械、配電系統(tǒng)的裝配、電氣維修。

（3）事故案例。對(duì)典型事故案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，總結(jié)事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（4）地勘安全。以地質(zhì)勘探相關(guān)安全知識(shí)、技能為主要內(nèi)容，結(jié)合地質(zhì)鉆探工作實(shí)際進(jìn)行。

地質(zhì)鉆探課程需要使用以下教材：《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ-46-2005）；《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)供用電安全規(guī)范》（GB 50194-2014）；《全液壓動(dòng)力頭式巖心鉆機(jī)金剛石鉆探工藝技術(shù)規(guī)程（試行）》（DK/T001-2006）；《地質(zhì)勘探安全規(guī)程》（AQ-2004-2005）；《個(gè)體防護(hù)裝備選用規(guī)范》（GB 11651-2008）。

3.4.2 學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

結(jié)合該單位地質(zhì)鉆探工種需求和教學(xué)實(shí)際，按年級(jí)將一學(xué)期學(xué)時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，見表2。

表2 年級(jí)學(xué)時(shí)安排表

3.5 教學(xué)方法設(shè)計(jì)與選擇

采用寓教于樂(lè)、注重實(shí)踐的教學(xué)輔導(dǎo)方式。

（1）安全生產(chǎn)法律法規(guī)。根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際組織知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性。

（2）安全用電。以地質(zhì)鉆探現(xiàn)場(chǎng)用電設(shè)備設(shè)置和配電系統(tǒng)布置為主要內(nèi)容，組織現(xiàn)場(chǎng)操作講解。

（3）事故案例。有條件的情況下模擬地質(zhì)鉆探施工案例場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

（4）地勘安全。組織三年級(jí)學(xué)生到地勘單位鉆探施工現(xiàn)場(chǎng)或野外施工單位進(jìn)行安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親身體會(huì)地質(zhì)鉆探安全生產(chǎn)。

3.6 課程評(píng)價(jià)考核及回訪

采用理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的雙軌制考核模式，理論考試分?jǐn)?shù)占30%權(quán)重，實(shí)踐考核分?jǐn)?shù)占70%權(quán)重，每學(xué)期組織兩次考核，滿分記100分，60分為及格分，考核不及格需要重修。同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)，定期對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行回訪，每級(jí)畢業(yè)生的回訪率不低于30%，根據(jù)回訪調(diào)查結(jié)果實(shí)時(shí)對(duì)鉆探技術(shù)工種安全教育課程進(jìn)行修改完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)校安全教育培訓(xùn)課程體系的建立應(yīng)結(jié)合實(shí)際，并以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，按照企業(yè)調(diào)研、資料收集、需求分析、課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核的流程進(jìn)行，通過(guò)培訓(xùn)課程體系的建立可有效提高安全課程的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的安全素質(zhì)，降低受到職業(yè)危害的可能性。

[1] 姚建平,孫玲.高職院校職業(yè)健康與安全教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告——以無(wú)錫高等師范學(xué)校為例[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào),2011,(5):25-29

[2] 盛麗萍,李振明.談歐美等國(guó)家職業(yè)安全教育培訓(xùn)方法對(duì)我國(guó)的啟示[J].安全,2010,(12):32-35

[3] 朱建軍,丁江濤.職業(yè)學(xué)校的安全教育[J].安全與環(huán)境工程,2006,(11):48-49